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        健康體適能視域下的高職高專體育課程改革

        2018-04-04 09:28:52孫俊江
        魅力中國 2018年48期
        關(guān)鍵詞:青少年教學

        孫俊江

        摘要:2015年國民體質(zhì)監(jiān)測報告中,7歲到19歲的學生體質(zhì)狀態(tài),大學生下滑最嚴重,其次是高中生,有較大比例的大學生處在亞健康狀態(tài)。普通高校體育課程強調(diào)學生的身心發(fā)展,以“健康第一”作為指導(dǎo)思想,本文通過文獻資料法、邏輯推理等科學研究方法研究健康體適能視域下的體育課程改革,促進體育課程教學。

        關(guān)鍵詞:體適能;健康;青少年;教學

        體育與健康課程是學生以身體練習為主要手段,通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程,達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標。健康體適能(Healthrelatedphysicalfitness)是指人們在擁有維持基本的身體健康前提上,心血管、肺和肌肉發(fā)揮最理想效率的能力水平。其包括:肌肉適能、心血管適能和柔韌適能。大學生是祖國的希望,是未來社會的中堅力量,學生的體質(zhì)健康更關(guān)系到民族的未來,體育課程體系是促進學生體質(zhì)健康非常重要的一環(huán),目前在校大學生的體質(zhì)健康情況不容樂觀,已呈現(xiàn)逐年下降態(tài)勢,更說明體育課程改革的重要性。

        一、大學生體質(zhì)現(xiàn)狀

        據(jù)《中國學生體質(zhì)監(jiān)測歷程》報告,2010-2014年中國大學生體質(zhì)一直在下降;而在《2014年國民體質(zhì)監(jiān)測公報》中,19歲至22歲年齡組中的男生速度、爆發(fā)力、耐力都比2010年有所下降。當代大學生都普遍比較宅,不愛運動,經(jīng)常吃高熱量,高脂肪食物,同時伴隨著學業(yè)的壓力和不良的生活習慣,如晚睡早起,熱愛熬夜,使得大學生的體質(zhì)越來越差。

        2017年出爐的《中國學生體質(zhì)監(jiān)測發(fā)展歷程》,我國大學生體質(zhì)依然呈下降趨勢,肥胖率持續(xù)上升,每5年提高2%到3%,大學生體質(zhì)下滑最嚴重。中國高校傳媒聯(lián)盟的調(diào)查結(jié)果顯示,在“大學生熬夜”問題中,74%的受訪者在表示玩手機,35.7%的大學生說自己有晚睡強迫癥,24%的受訪大學生竟然在學習。熬夜不僅加速了大學生的亞健康狀態(tài),而且伴有一個極大的副作用:不吃早餐。理論上,大學生正處于各項身體指標的人生峰值。但是,當懶散天性被松散節(jié)奏完全釋放,除了體育課,只有8%的大學生仍有運動習慣,這個數(shù)字遠低于美國、日本等國家,大學生已經(jīng)成為亞健康的重災(zāi)區(qū)。

        二、高等職業(yè)院校體育教學內(nèi)容現(xiàn)狀

        目前大多數(shù)高職高專體育課學校教學模式,學生依據(jù)自身的興趣愛好,自主選擇體育項目上課。學校開設(shè)教學內(nèi)容,以體育技能學習為主,穿插身體素質(zhì)鍛煉,由于體能鍛煉較為枯燥,相對較累,學生逆反心理嚴重。在體育課程教學中,理論課所占比例較少,理論教學大部分以項目技術(shù)動作理論知識為主,所涉及到的健康知識相對較少,重實踐輕理論課的現(xiàn)象非常嚴重,高職高轉(zhuǎn)院校體育理論教材建設(shè)以及體育運動知識的宣傳也跟不上,部分院校學生甚至沒有體育相關(guān)的教材。在學生自主鍛煉中,學生沒有理論知識的支持,無法根據(jù)自身條件進行科學的鍛煉,健身的效果并不理想。

        三、健康體適能對體育課程改革的影響

        當前,高職高專高校體育教學課程教學改革仍在探索中,而健康體適能已形成相對完善的思想體系。而且健康體適能的思想符合高職高專體育教學中“健康第一”的指導(dǎo)思想,將體育健康體適能的思想應(yīng)用在體育教學中,將對體育課程改革產(chǎn)生重要影響。

        (一)體育健康體適能對體育課程結(jié)構(gòu)的影響

        傳統(tǒng)體育教學課程結(jié)構(gòu),大多數(shù)院校由體育公共課、體育選修課、體育活動組成,三者相互之間的聯(lián)系不夠緊密。學生大學一年級每周上一次課,大學二、三年級,無體育課,只有少部分的體育課,學生很難進行系統(tǒng)的鍛煉。教師對學生的評測主要是學生的運動技術(shù),學生的健康水平如何,學生的對體育知識的掌握,自主鍛煉的能力如何,我們在學生評價中所涉及的較少。健康體適能視域下,體育課程以“學生體質(zhì)健康水平”為中心,設(shè)置系統(tǒng)科學的結(jié)構(gòu)體系,以學生體質(zhì)和健康知識作為主要評價,從而增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng),使體育回歸教育本源。

        (二)體育健康體適能對體育課程教學內(nèi)容的影響

        傳統(tǒng)體育教學教學內(nèi)容,大多數(shù)以體育技能教學為主線,不同專業(yè),不同類型、不同運動能力水平的學生,體育課程教學的內(nèi)容是相同的。健康體適能視域下體育課程,更強調(diào)以學生為主題,“以人為本”的教學理念,可以根據(jù)學生專業(yè)設(shè)置適合學生鍛煉的體育項目與教學內(nèi)容,加強學生的引導(dǎo)作用,而不單單的只是為了學生興趣以及快樂體育的這種思想,促使體育課轉(zhuǎn)變無強度、無運動量的現(xiàn)狀。同時對學生層次差別較大的項目,設(shè)置不同層次的體育教學,滿足不同類型學生需求,并增加體育健康知識的教學,促進學生健康知識的學習,促進學生在自主鍛煉時,有理論知識的支撐,更加科學合理的鍛煉身體。

        (三)體育健康體適能對學生體育觀念的影響

        目前體育教學并不能直觀反應(yīng)到學生學生的心理需求,一步學生會出現(xiàn),既不當運動員,又不當體育教師,自己學習這些運動技能的意義不大。由于缺乏理論講解,學生對這些技能學習與自身體質(zhì)鍛煉、健康關(guān)聯(lián)性學生并不十分了解,在體育學習中容易出現(xiàn)敷衍的情況,遇到運動量、運動強度較大時容易出現(xiàn)逆反心理。健康體適能視域下體育課程教學,更貼近學生本身,貼近健康,學生更明確體育鍛煉的目的與意義,更好的促進學生體育興趣,促進學生主動的進行身體鍛煉。

        四、結(jié)束語

        健康體適能思想與高職高專體育課程相結(jié)合,更突出“體質(zhì)健康”在體育教學中的重要性,有效避免高職高專院校,開設(shè)體育項目雖多,熱熱鬧鬧,無運動量、無運動強度的尷尬局面。健康體適能視域下體育課程改革,促進高職高轉(zhuǎn)院校,以學生為中心,以學生體質(zhì)健康為主要目標,建立科學合理的體育課程體系。

        參考文獻:

        [1]張秋芝.山東省普通高校開設(shè)健康體適能課程的可行性研究[D].山東體育學院,2012

        [2]廖曉青.健康體適能理論在普通高校田徑選項課改革中應(yīng)用的可行性研究[D].福建師范大學,2008

        [3]張雷.體育課程改革的健康體適能路徑[J].吉林省教育學院學報,2013,(2):53—54

        [4]岳海峰.高職體育教學應(yīng)與學生的專業(yè)相結(jié)合的幾點思考[J].博碩論壇,2013,(4):4-5

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