徐文平

摘要：現階段，我國中學語文教學任務主要包括：文章解讀、文字理解以及自主成文三個部分，其中古典詩歌作為文章解讀的特殊存在，越來越受到教育界專家與學者的高度重視。按照教育部關于《普通高中語文課程標準（實驗）》的要求，中學語文教學中詩歌教學要本著培養(yǎng)學生懂得鑒賞詩歌，豐富學生情感世界，養(yǎng)成高尚審美情趣為宗旨，潛移默化地提高學生的文學修養(yǎng)，由此可見未來中學古典詩歌教學的比重也必將得到提升。當前由于我國應試教育所帶來的急功近利思想，導致基層教學單位的教學方法、教學理念一直飽受詬病，學生對待古典詩歌的學習態(tài)度也僅限于詩歌的主題和寫作手法的掌握，而對于古典詩歌中情感意境解讀，以及文字推敲則無暇顧及，歸根結底就是教學環(huán)節(jié)脫離詩詞意境，枯燥乏味的解讀無法真實“入境”。

關鍵詞：高中語文；古典詩歌；創(chuàng)新

古典詩歌不同于其他的學科內容，其簡練的語言、深遠的意境、豐富的情感，能使高中生充分地感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而對語文學習產生濃厚的興趣。學習古典詩歌，不僅可以豐富高中生的語言積累，還能使高中生形成積極向上的人生態(tài)度?；诖耍疚膶θ绾翁岣吒咧姓Z文古典詩歌教學的有效性進行探討。

一、從誦讀出發(fā)，領略古典詩歌中的意境

“讀書百遍，其義自見?！边@句語揭示了“讀”在語文教學中的重要作用，在古典詩歌教學中，“讀”的重要性則更加明顯。古典詩歌往往蘊含了深刻的情感、道理，只有通過抑揚頓挫、飽含深情的誦讀，學生才能真正地感受到古典詩歌的韻味，體會到作者內心豐富的情感。例如，在講解《沁園春·長沙》時，教師引導學生對文章的節(jié)奏進行把握，讓學生用緩慢并富有情感的誦讀，體會此詩蕩氣回腸的意境。在反復的誦讀中，學生想象詩詞的世界，湘江碧水、橘子洲頭等景象，更好地走進作者的內心。通過誦讀學習此詩，不僅僅激發(fā)了學生對于古典詩歌的興趣，還增進了學生對于古典詩歌的體驗[1]。

二、提高教師的文化素質，做好知識的傳授者

教師要注重在生活中進行文化積累，在課堂中要將古典詩歌的教學內容和生活實踐相結合，挖掘更多生活中的素材，讓學生能夠深刻地感悟到古典詩歌的意義，從而讓課堂變得更有靈動性。教師在課堂上既是傳授者，又是引導者，所以教師的文化素質至關重要。在授課之余，教師應不斷提高自身的文化素養(yǎng)，這樣在講課的時候才可以做到得心應手。

三、把握古典詩歌意象，深究古典詩歌內涵

古典詩歌可通過創(chuàng)設意象來表達人生哲理。在古典詩歌創(chuàng)作中，作者常常使用托物言志的手法來表達自身的情感變化，從而使古典詩歌呈現出意境高遠、凝練優(yōu)美的特點。例如，楊柳、長亭意味離別，杜鵑代表凄涼、悲苦，夕陽、流水象征憂愁，月亮、鴻雁表達離愁別緒。所以，在高中語文的古典詩歌教學過程中，教師要努力引導學生學會抓住意象的主要特點，探索文字背后的真正內涵，這樣就可以促使高中生更好地理解古典詩歌的意象寓意，體味古典詩歌的情感內涵[2]。

四、品味古典詩歌的語言，領會古典詩歌的意蘊

作者在創(chuàng)作古典詩歌的過程中，講究的是遣詞造句，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”這道出了古典詩歌對詞句的重視。有許多的古典詩歌正是因為運用了某個詞語，而使得整首詩歌擁有了特殊的韻味。在詩歌中，最為凝練和生動的字詞被稱為“詩眼”，詩眼是整首詩的畫龍點睛之筆，有著十分重要的作用。因此，教師要善于引導學生抓住“詩眼”，使學生能夠輕松地把握古典詩歌的思想內涵，感知古典詩歌的情感表達，感知古典詩歌的豐富意蘊。在高中語文的古典詩歌教學課堂上，學生只有對關鍵的字詞進行反復的推敲，才可以從整體上把握古典詩歌的情感內涵。例如，在講解《長恨歌》時，整首詩的構造詩象迷離、含義深邃，并閃爍著迷人的藝術氣息。所以，在教學的過程中，教師要努力引導學生深入分析，這樣才能使學生體會到字里行間的深刻韻味[3]。

五、反復吟誦，感知韻律

古典詩歌最主要的學習方法就是吟誦。吟誦需要學生反復朗讀，通過熟讀來體會其中的精髓?！耙鳌笔侵咐L自己的聲音來朗讀，“誦”是指用抑揚頓挫的聲調來體會節(jié)奏。吟誦可以使高中生很好地體會到古典詩歌的節(jié)奏以及意蘊，從而進入到作者的內心世界，與作者達到心靈上的互通?！按蟮钟^書須先熟讀，使其言皆若出于吳之心?！敝祆湔J為，讀書就應該先通讀，體會靜思，這樣不但可以了解作者真正的寫作意圖，還可以與作者達成心靈互通。教師在指導學生吟誦時，可以從因聲求氣、因聲入境、因聲入神三個方面展開教學。因聲求氣要求學生掌握好作品的聲律特點，體會它的抑揚頓挫；因聲入境是指借助動作、音樂來營造古典詩歌的氛圍，讓學生在誦讀過程中可以有一種畫面感，從而身臨其境；因聲入神是指通過聲音的抑揚頓挫來體現作者的情感變化，吟誦的最高境界便是體會作者的情感。

綜上所述，中學語文詩歌教學的根本問題還是教學理念落后所致，長此以往是人文價值、人文底蘊的嚴重流失，不利于中華民族詩歌歷史的繼承與發(fā)展。因此，作為新時代的語文老師應該打破固有思想，在創(chuàng)新教育的背景下，運用多種教學方法，構建新型教學設計，切實有效的提高學生對古典詩歌學習的興趣和鑒賞能力，徹底轉變學生只做“教學容器”的角色，讓中國傳統(tǒng)文化的瑰寶――詩歌在語文課堂上盡情飛揚。在高中語文古典詩歌的教學過程中，教師要不斷地探究古典詩歌教學的方式方法，不斷激發(fā)學生學習古典詩歌的熱情，只有這樣，才能充分調動起學生的學習積極性，提高古典詩歌課堂的教學效率。