何璐璐

摘要：在新課改這樣的一個大的背景之下，對于初中英語的教學(xué)要求也在進一步的提高。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已漸漸不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)課堂，而為了使得初中英語的教學(xué)質(zhì)量有所提升，老師也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，分層次教學(xué)法便是教學(xué)方式中的一種。本文將結(jié)合自身的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，來試著分析一下分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；初中英語；閱讀教學(xué)

由于教育水平的不斷改進，初中英語的教學(xué)目標也有了新的要求，即在平時的教學(xué)過程之中要體現(xiàn)出“全面教育”這一特點，不僅要在教學(xué)中對知識的教授進行重視，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這之中，最為重要的一點便是教學(xué)需要有針對性，要懂得尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是由于各方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所差異，老師的教學(xué)方式也沒辦法適應(yīng)所有的學(xué)生。在這樣的一種情況之下，便促使教師需要尋找一種能夠適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)方式，即采用分層次教學(xué)法。這種教學(xué)方式是在對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的了解之上進行教學(xué)的，這種教學(xué)方式在一定程度上也會使得學(xué)生的英語水平有所提升。接下來，本文將以人教版八年級上冊的英語教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)如何來應(yīng)用分層教學(xué)模式。

一、注重分層次課堂教學(xué)

教室對于學(xué)生而言，是一個極為重要的場所，因為平時主要知識的接收便是在這里。在課堂上進行分層次教學(xué)，主要是表現(xiàn)在三個方面，即基礎(chǔ)知識的講解、課堂提問以及課堂練習(xí)。當(dāng)然，在平時的初中英語閱讀教學(xué)過程之中采用分層次教學(xué)法，還是要發(fā)揮老師的主導(dǎo)性作用，在這種方式之下，來查看不同的學(xué)生對于知識的接受情況。那么，如何在初中英語的閱讀教學(xué)過程中來進行分層次教學(xué)呢？

例如，我們在閱讀《Where did you go on vacation？ 》這篇文章的時候，要進行分層教學(xué)，首先第一步便是注重基礎(chǔ)知識的講解，即“能掌握以下單詞如anyone， anywhere， wonderful， quite a few”，或者是“能掌握以下句型如Where did you go on vacation？ /I went to the mountains./Did you go with anyone？/Yes， I did./No， I didnt.”接著，便可以準備課堂提問，結(jié)合學(xué)生的英語水平，來提出一些，如“Where did you go on vacation？/Did you do anything special？ /Did you go anywhere interesting？/Where did she go on vacation？”在注重了這兩個步驟之后，接下來便是課堂上的練習(xí)，如“用所學(xué)的功能語言交流假期去了什么旅行”，或者是復(fù)習(xí)“復(fù)合不定代詞someone， anyone， something， anything等的用法”，以及學(xué)生閱讀《Where did you go on vacation？ 》中的句子，然后做填空練習(xí)。通過這樣的一些方式，來進行層層遞進，以此使得學(xué)生對于這篇英語閱讀有一個深刻的印象。在課堂教學(xué)中采用這樣的一種教學(xué)方式，不僅可以使得學(xué)生的課堂記憶慢慢遞進，從而累積成完整的知識版塊兒使得他們的英語閱讀能力得到提升。此外，還能在提升英語閱讀能力的同時，使得學(xué)生的英語綜合水平有所上升。

二、注重分層次課后練習(xí)

說到課后練習(xí)，我們都明白，這就是在對課堂教學(xué)作進一步鞏固與提高。通過進行課后練習(xí)中，來使得學(xué)生對于課堂內(nèi)容有一定的延伸，這樣的一種方式能夠極為有效的加強學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的印象。在進行課后練習(xí)的布置時，老師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性的布置，不能夠盲目，要做的分層次。而在英語閱讀教學(xué)過程中，要做到分層次的課后練習(xí)，需要老師注意的地方有很多。

例如，我們在閱讀《How often do you do exercise？》這篇文章的時候，我們首先在課堂上便要將這篇文章的主要學(xué)習(xí)目標告知給學(xué)生，即“帶領(lǐng)學(xué)生掌握以下幾個單詞housework， hardly， ever， hardly ever， once”以及“掌握以下句型What does he do on weekends？ /He usually watches TV./How often do you watch TV？/I watch TV every day./Does he go shopping？/No， he never go shopping.”在將這些學(xué)習(xí)目標傳遞給學(xué)生之后，比那可以開始結(jié)合學(xué)生的英語閱讀水平以及教學(xué)內(nèi)容，來進行分層次課后練習(xí)布置，首先“Tell Ss to make questions. /Then try to ask and answer questions about the questions. / Ask some Ss to ask and answer with their partners in front of the class. ”接著便是“帶領(lǐng)學(xué)生能運所給的提示詞來描寫個人的飲食起居等方面的習(xí)慣以及 能運用一些相關(guān)資料對他人進行好習(xí)慣與壞習(xí)慣的調(diào)查。”最后便是可以“閱讀短文，獲得相關(guān)信息，提高學(xué)生們的綜合閱讀能力。”通過這樣的一種分層次布置課后練習(xí)的方式，來幫助學(xué)生提升他們的英語閱讀能力，從而使得他們的綜合英語水平也有所增強。

三、注重學(xué)生分層次考試

說到要對同學(xué)進行分層次考試這一點，首先我們自己要明白這并不是什么歧視，而是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。我們在考試中針對不同層次的學(xué)生進行測試，那么在考試前便要準備不同的考試卷子，而相對的，考試卷子的評價方式也要不同。在學(xué)生進行考核的過程之中，老師可以適當(dāng)?shù)膶ζ溥M行鼓勵，將鼓勵作為一種原則來幫助學(xué)生樹立信心。并在這之中，來找出學(xué)生自身的不足之處，這樣一來，才能夠進行針對性的培養(yǎng)。而且，有一點很重要，即由于分層次考試的內(nèi)容不同的緣故，這樣一來成績便不再是考核標準，在一定程度上可以使得學(xué)生對于考試畏懼心理有所減輕，從而保持良好的心態(tài)。通過這樣的一種分層次考試，來幫助學(xué)生進行針對性的提升。

那么，如何來分層次的安排考試內(nèi)容呢？還是以剛剛的 《 Im more outgoing than my sister》這篇閱讀為例，我們再經(jīng)過了課堂學(xué)習(xí)以及課后練習(xí)之后，如果要針對這篇閱讀來進行考試，首先需要注意的便是針對這篇閱讀的主要學(xué)習(xí)目標即“單詞如outgoing， better， loudly， quietly， hard-working，以及能掌握的以下句型Tina is taller than Tara./Sam has longer hair than Tom”來設(shè)計考試內(nèi)容，接著便是針對這些考試內(nèi)容制定評分標準，然后再根據(jù)各個學(xué)生自身的水平來進行針對性的培養(yǎng)，以此來使得他們英語閱讀水平得到提升。此外，我們也要注意在進行分層次考試的過程中，要關(guān)注學(xué)生的心理，不能讓他們覺得這是一種歧視，這有這樣，分層次教學(xué)的效果才會達到預(yù)期。

四、結(jié)語

總的來說，想要使得初中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量進一步提高，那么教師在平時的教學(xué)過程之中一定要懂得找準適合學(xué)生的教學(xué)方法。采用分層次教學(xué)方式，在教學(xué)過程中注重分層次課堂教學(xué)、注重分層次課后練習(xí)以及注重學(xué)生分層次考試，如此一來，在這樣的層層遞進、針對性的培養(yǎng)之下，學(xué)生的初中英語閱讀水平自然會有一定的提升。當(dāng)然，我們也要注意，這樣的一種教學(xué)方式需要長久的堅持后，才能夠得到最豐厚的“果實”，所以需要老師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的英語綜合水平才會得到增強。