羅桂紅

摘要：數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造生活化氛圍，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化情境；策略；效果

生活化教學(xué)是一項(xiàng)常見(jiàn)的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景的必要性

數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ?、勞?dòng)必不可少的工具，列如讓學(xué)生知道日常生活中，我們經(jīng)常買東西，這就要通過(guò)計(jì)算后才能付錢，也用到了數(shù)學(xué)。因此數(shù)學(xué)主要為我們的實(shí)際生活服務(wù)，在實(shí)際生活中具有重要作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生充分掌握，這對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，比如教學(xué)元，角，分，可以創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際環(huán)境-小超市，讓孩子扮演買主和賣主，通過(guò)買賣讓學(xué)生更加深入把數(shù)學(xué)融入生活中。這樣充分地結(jié)合理論與實(shí)踐內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的有效措施

（一） 在數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)化生活化意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)其中一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識(shí)。教師要讓學(xué)生在生活中隨時(shí)能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生將數(shù)學(xué)思考模式融入對(duì)實(shí)際生活的觀察中去，幫助學(xué)生形成從數(shù)學(xué)的角度看待實(shí)際問(wèn)題的良好習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化意識(shí)，首先要讓學(xué)生具備觀察實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，例如，到超市買東西，讓學(xué)生觀察物品的標(biāo)價(jià)牌，對(duì)不同品牌的同一物品的價(jià)錢進(jìn)行比較，看看哪種物品的性價(jià)比髙，對(duì)其進(jìn)行比較分析，并找出最省錢購(gòu)買方案。其次教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，從而促成學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。如教師可以就生活中買賣物品這一實(shí)例布置一項(xiàng)家庭作業(yè)：讓學(xué)生拿5元錢去商店買3本練習(xí)本，算算要找回多少錢？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣算出來(lái)的，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)先算乘法，再算減法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出四則運(yùn)算的計(jì)算方法：在沒(méi)有括號(hào)的算式里的先算乘除法，再算加減法。通過(guò)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生把抽象的數(shù)字運(yùn)算產(chǎn)生具體的實(shí)際感覺(jué)。

（二）在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)較為陌生，如果直接傳授新課程知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維跳脫，比較難以接受。因此可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上引入學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生接受新的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，教師就引入生活情景，“你和別人猜拳，三戰(zhàn)兩勝，你勝出的可能性有多大”并讓學(xué)生與同桌親自體驗(yàn)猜拳游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。由于猜拳是學(xué)生在平時(shí)玩游戲的時(shí)候經(jīng)常接觸到的，因此非常的熟悉，通過(guò)猜拳這個(gè)生活化情境的引入，使得“可能性”這個(gè)概念更加的易于理解，能夠讓學(xué)生初步了解可能性這一個(gè)概念，更好學(xué)習(xí)本課的知識(shí)。

（三）在課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處在這種氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠勇于探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書或者數(shù)學(xué)本的四條邊，再量一量它們的四條邊，看看它們有什么特點(diǎn)，然后在課堂上展現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果，并討論物體測(cè)量的方法，讓學(xué)生初步了解什么是周長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課知識(shí)點(diǎn)后，教師還可以為學(xué)生布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生測(cè)量自己的房門和床的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算自己它們的周長(zhǎng)。通過(guò)生活化作業(yè)的布置，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)引入生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)融入生活化元素，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的有效性。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“長(zhǎng)方體和正方體”的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生帶一些盒子回來(lái)，比喻牙膏盒，藥品盒子，化妝品盒子等，并動(dòng)手拆開(kāi)，數(shù)數(shù)（除了接合處）有幾個(gè)面，這樣就把抽象知識(shí)具體化了。為了鞏固知識(shí)，布置學(xué)生回家就開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做一些生活中是長(zhǎng)方體或正方體的物品，洗衣機(jī)、冰箱、等等。學(xué)生通過(guò)制作不僅更深刻的了解了長(zhǎng)方體與正方體的特征，而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。又如在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放升旗、汽車行駛、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生觀察這些現(xiàn)象都是怎么運(yùn)動(dòng)的，讓學(xué)生了解什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)。還可以讓學(xué)生推推課室里的窗戶，體驗(yàn)平移；再推和開(kāi)門體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)，感受到平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。

（五）在課后作業(yè)中引入生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)不僅要注重課堂上的生活化，還要使學(xué)生的課后作業(yè)也充滿生活化的特點(diǎn)，這樣才能較為全面地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本目標(biāo)。教師在課后作業(yè)的布置中，要注意作業(yè)內(nèi)容的生活化。如學(xué)習(xí)了“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”，老師可以布置學(xué)生回家體驗(yàn)一下：一秒鐘可以做什么，一分鐘可以做什么，一小時(shí)可以做什么，并記錄下來(lái)，同時(shí)教育學(xué)生安排好每天的學(xué)習(xí)生活時(shí)間，并做好計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，使小學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣可以極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

總結(jié)：

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足要求，生活化教學(xué)方式作為一項(xiàng)常見(jiàn)的教學(xué)方式，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，數(shù)學(xué)可以解決生活實(shí)際問(wèn)題，是我們的基礎(chǔ)學(xué)科。教師應(yīng)該合理的在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

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