楊晶晶

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中物理教師也在不斷更新自己的教學(xué)模式，而微課就是當(dāng)前所更新的教學(xué)模式之一。由于高中物理知識(shí)本身過(guò)于抽象，導(dǎo)致學(xué)生很難理解到位物理知識(shí)。在此情況下，微課的應(yīng)用就能夠很好地發(fā)揮相關(guān)作用，借助微課能夠以生活化的形式闡述概念化的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生深入理解高中物理知識(shí)，并對(duì)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而且在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課可以幫助學(xué)生提高對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；微課；應(yīng)用

當(dāng)前，隨著科技不斷地發(fā)展，世界已經(jīng)走進(jìn)“微時(shí)代”，微課這個(gè)詞匯也出現(xiàn)在我們的教育事業(yè)中。隨著智能移動(dòng)終端的普及，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面非常廣，中學(xué)生大都有了手機(jī)，大部分還有平板電腦等上網(wǎng)設(shè)備。這些設(shè)備都可以成為學(xué)習(xí)工具，教師把上課的關(guān)鍵內(nèi)容制成微視頻，學(xué)生隨時(shí)隨地拿出智能移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)。

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間緊任務(wù)重是常態(tài)，將微課運(yùn)用到物理教學(xué)中可以讓學(xué)生按照自己的進(jìn)度和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可根據(jù)自身情況，通過(guò)快進(jìn)、暫停、重復(fù)來(lái)確保他們對(duì)知識(shí)的理解。集中突擊學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。除此之外，微課的這種形式也敦促教師用更簡(jiǎn)單明了、利于學(xué)生理解的方式教學(xué)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）微課能夠使得物理實(shí)驗(yàn)的展示更為直觀和透徹。

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是當(dāng)前有個(gè)別學(xué)校因?yàn)檐浻布O(shè)施限制以及課堂時(shí)間較短等多種因素的影響，導(dǎo)致高中物理很少實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。而微課的應(yīng)用則能夠很好的解決這一問(wèn)題，其能夠拍攝實(shí)驗(yàn)視頻并且通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生可以直接觀看實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)，從而可以感受到物理實(shí)驗(yàn)的神奇，幫助學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察物理實(shí)驗(yàn)而加深對(duì)于知識(shí)的理解。

（二）同時(shí)為學(xué)生展示多種風(fēng)格的教學(xué)視頻。

通過(guò)微課可以保存不同教師的教學(xué)活動(dòng)視頻。針對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期聽(tīng)講某位教師授課而出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣的情況，應(yīng)用微課能夠直接為學(xué)生展示其他教師的教學(xué)活動(dòng)，以多種教學(xué)風(fēng)格來(lái)賦予學(xué)生物理學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、基于微課的高中物理教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）有的教師未能選擇合適的教學(xué)資料。

微課本身就是一種教學(xué)資源，所以其擁有極為龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)前盡管已經(jīng)開(kāi)展新課程改革工作，但是由于應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)興趣不大，對(duì)于微課教學(xué)也表現(xiàn)的較為抵觸。教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)優(yōu)化微課的設(shè)計(jì)，也無(wú)法借助微課幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大大下降，很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（二）未能摘選正確的信息。

微課是依托于現(xiàn)代多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動(dòng)通信技術(shù)的存在。微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生盡快獲得高價(jià)值的學(xué)習(xí)資料。但是微課自身的特點(diǎn)能夠很大程度上吸引學(xué)生的好奇心，所以其在促進(jìn)高中物理教學(xué)的同時(shí)，也很可能會(huì)被學(xué)生作為娛樂(lè)的工具，進(jìn)而逐漸放棄了使用其學(xué)習(xí)高中物理，久而久之微課也失去了存在的意義。

（三）微課的使用導(dǎo)致師生之間的交流互動(dòng)減少。

由于有的高中物理教師對(duì)于微課的理解存在偏差，所以在日常教學(xué)過(guò)程中會(huì)選擇使用微課來(lái)為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，錯(cuò)誤的認(rèn)為微課就是替代自己講解知識(shí)，如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的交流溝通頻率減少。失去了教師的引導(dǎo)，盡管微課的內(nèi)容極為精彩，學(xué)生也很難產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致無(wú)法取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、高中物理課堂中對(duì)于微課的合理應(yīng)用

（一）將微課應(yīng)用于高中物理課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在正式開(kāi)展高中物理知識(shí)教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞直接關(guān)系到高中物理教學(xué)能否順利開(kāi)展。筆者通過(guò)微課來(lái)實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入，以直觀的視覺(jué)沖擊讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的興趣，從而可以促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從中感受到教學(xué)活動(dòng)的興趣，并以此為物理教學(xué)的順利開(kāi)展打下鋪墊。例如在進(jìn)行“萬(wàn)有引力”教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，讓微課來(lái)展示牛頓被蘋(píng)果砸中的動(dòng)畫(huà)以及宇航員在登月的時(shí)候逐漸加速的降落場(chǎng)景，讓學(xué)生去思考?xì)w納這些場(chǎng)景所存在的相同之處。通過(guò)此類微課視頻的導(dǎo)入，學(xué)生能夠快速理解萬(wàn)有引力的概念，從而縮短了前期問(wèn)題導(dǎo)入的時(shí)間，間接提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)建有效的物理教學(xué)情境。表面而言高中物理理論知識(shí)晦澀難懂，但實(shí)際上這些物理知識(shí)基本都是脫胎于生活，為了能夠幫助學(xué)生深入理解高中物理知識(shí)，教師可以在理論授課環(huán)節(jié)合理應(yīng)用微課來(lái)展示生活中的例子，并將其與理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)，由生活帶入課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和深入探索的興趣與積極性。例如在“運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力”相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，由于洛倫茲力自身定義以及相關(guān)左手定則等物理知識(shí)直接聽(tīng)起來(lái)晦澀難懂，所以可以通過(guò)生活化為學(xué)生展示實(shí)際存在的洛倫茲力，教師可以為學(xué)生展示微課視頻，視頻中放著一臺(tái)熒光屏，旁邊放置一塊磁鐵，教師先讓學(xué)生猜測(cè)如果磁鐵靠近熒光屏?xí)霈F(xiàn)什么情況。事實(shí)上，很多學(xué)生在家中都曾經(jīng)嘗試使用磁鐵靠近顯示屏，也能夠記住當(dāng)時(shí)所發(fā)生的場(chǎng)景。此時(shí)教師再結(jié)合所發(fā)生的情況講解運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受力的情況，并引導(dǎo)學(xué)生思考，就能夠很快幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）能夠很好的解決教學(xué)難點(diǎn)。由于大部分高中物理知識(shí)點(diǎn)都較為抽象，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難憑借教師的講解和自己的理解與想象就能夠體會(huì)出各種物理量的變化過(guò)程，而且教師普遍都是采取應(yīng)試教育的模式開(kāi)展教學(xué)工作，所以導(dǎo)致學(xué)生最終很難取得較好的學(xué)習(xí)效果，而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，如此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展不利。針對(duì)此情況，通過(guò)微課教學(xué)模式，以動(dòng)態(tài)平和靜態(tài)圖片的方式直觀的為學(xué)生展現(xiàn)物理量變化過(guò)程，并輔助以教師的語(yǔ)言文字講解，能夠快速幫助學(xué)生深入理解掌握物理知識(shí)。大大降低物理教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)難度，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生逐漸完善物理知識(shí)體系，提高高中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、總結(jié)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，微課被廣泛應(yīng)用，其能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)模式所存在的不足之處，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，快速提升學(xué)生的物理成績(jī)，并且提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，很好的響應(yīng)了新課程改革的號(hào)召，并促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

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