石慶光

摘要：隨著我國時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人們已經(jīng)認(rèn)識到知識就是第一生產(chǎn)力，同時(shí)也對知識產(chǎn)生了更高要求和渴望。由于我國國情所致，我國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資力量較為薄弱，繼而學(xué)生無法得到高質(zhì)量的教育，最終導(dǎo)致學(xué)生在升入初中學(xué)習(xí)后，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得吃力，更無法有效提升數(shù)學(xué)成績，這也是我國教育體系中存在的一個(gè)重大難題，解決這個(gè)教育難題也是迫在眉睫。因此，本文結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)困生的形成原因和培養(yǎng)措施進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；數(shù)學(xué)；學(xué)困生

前言

農(nóng)村之所以存在這些數(shù)學(xué)學(xué)困生，不僅因?yàn)閹熧Y力量的短缺，也包含農(nóng)村家庭的影響，以及學(xué)生先天性和后天形成的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣有關(guān)，這些都是嚴(yán)重影響農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要因素，師資力量短缺不僅來源于很多農(nóng)村地處邊遠(yuǎn)之地，師范類學(xué)生不愿意遠(yuǎn)赴農(nóng)村從事教育工作，也因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，條件差無法為學(xué)生構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施，從而導(dǎo)致在學(xué)生升入初中后，沒有辦法跟緊教師的教課進(jìn)度，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高成績，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生也成為初中教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容，尤其針對于農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生，對其轉(zhuǎn)化更為重要。

一、農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和意志

在某專業(yè)調(diào)查報(bào)告中對農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行調(diào)查顯示，其中有51%的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，而這其中有15%的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也有一些學(xué)生是因?yàn)樵趯W(xué)校更換了數(shù)學(xué)教師后才喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。于此同時(shí)，有49%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這些學(xué)生不是先天就不喜歡數(shù)學(xué)，大部分學(xué)生是由于數(shù)學(xué)知識的難度越來越大，從而失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，進(jìn)而數(shù)學(xué)成績一再下滑[1]。這些數(shù)據(jù)可以明確的說明在農(nóng)村初中生中，其數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣與學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)意志有著密切的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)意志是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要影響因素，是初中生提高學(xué)習(xí)成績和進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要保障，也是學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要動力。由于初中的數(shù)學(xué)知識較比小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度增加，從而導(dǎo)致學(xué)生無法迅速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，無法有效完成小學(xué)升初中后的銜接，久而久之，學(xué)生就會對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，更無法取得良好的數(shù)學(xué)成績。

（二）教師教學(xué)方式單一

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有明顯邏輯性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)知識的難度也逐漸增加。而教師在傳統(tǒng)教學(xué)中都是以板書形式進(jìn)行教學(xué)，因此，學(xué)生必須要高度集中注意力，才能夠?qū)W到全面完整的數(shù)學(xué)知識[2]。而初中生年齡階段無法長時(shí)間保持高度集中注意力，那么長達(dá)45分鐘的初中教學(xué)課堂，如何全程吸引學(xué)生的注意力，就成為重要的教育目標(biāo)。如果不采用有效且多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，久而久之，學(xué)生就會錯(cuò)過教師所講的知識難點(diǎn)和重點(diǎn)，無法形成良好的學(xué)習(xí)自信心，就無法取得良好的數(shù)學(xué)成績，更無法提高數(shù)學(xué)成績，慢慢的淪為數(shù)學(xué)科學(xué)困生，喪失學(xué)習(xí)信心和興趣。

（三）家庭環(huán)境影響

現(xiàn)代農(nóng)村中很多家庭的農(nóng)民都選擇出外務(wù)工，而出外務(wù)工又無法將孩子帶在身邊，孩子就只能留在農(nóng)村，成為留守兒童。而留守兒童也是我國目前農(nóng)村存在的普遍現(xiàn)象，也是我國急需解決的重要問題。由于留守兒童在父母出外務(wù)工后只能選擇與祖輩一起生活，更有甚者只能獨(dú)自生活，靠鄰居親戚幫扶生活，與祖輩一起生活的學(xué)生，由于爺爺、奶奶思想觀念陳舊，也沒辦法監(jiān)督和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，獨(dú)自生活的學(xué)生更加無法進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，從而就會讓這些學(xué)生會養(yǎng)成逃課、厭學(xué)等不良現(xiàn)象，再者因?yàn)檗r(nóng)村現(xiàn)在的離婚率較高，越來越多的單親家庭產(chǎn)生，這些孩子的心理都存在一些問題，長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換措施

（一）運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣和意志力

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而提高學(xué)生的求知欲和積極性。例如，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)科研，然后讓學(xué)生可以實(shí)際體驗(yàn)相應(yīng)的過程，提高學(xué)生的認(rèn)知感覺。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以一起進(jìn)行備課，在其中進(jìn)行討論和研究，并可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，將學(xué)困生與優(yōu)等生分配后進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，還可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)其自主參與到學(xué)習(xí)中，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的意志力也十分重要，在學(xué)生剛進(jìn)入初中階段，就可以進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，主要以對學(xué)生培訓(xùn)為主，通過培訓(xùn)活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在培訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生克服困難、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神，從而在學(xué)習(xí)的過程中不斷的磨練自身的意志力，進(jìn)而能夠通過完成培訓(xùn)活動，提高自身的學(xué)習(xí)意志力。在活動完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，將培訓(xùn)結(jié)果和感受運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如此就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。從而養(yǎng)成不愿放棄、堅(jiān)強(qiáng)的意志力來面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建開放性課堂

新課改明確提出在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該采用更多有效的教學(xué)方式，利用開放式的教學(xué)和情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證課堂教學(xué)的有效開展。另外，教師還可以在教學(xué)中組織一些比賽，通過這些手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，利用這種開放式的情境，讓學(xué)生的思維得到解放和釋放，從而調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)的動力。

（三）加強(qiáng)與學(xué)困生家長的溝通

針對于學(xué)困生的情況，教師應(yīng)該以多種渠道與家長建立有效溝通，并充分掌握學(xué)生的家庭情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際家庭情況指定相應(yīng)的教學(xué)方案。同時(shí)教師還要創(chuàng)建評價(jià)體系，對分組教學(xué)中的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而讓家長根據(jù)評價(jià)體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有詳細(xì)了解。同時(shí)學(xué)校要組織教師負(fù)責(zé)制，讓教師對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛和照顧，從而引導(dǎo)學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀對待學(xué)習(xí)和生活。

總結(jié)

現(xiàn)代農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師擁有更高的責(zé)任和要求，解決學(xué)困生的問題，將學(xué)困生通過各種教學(xué)手段轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，從而就能夠整體性提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并且能夠促使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冠一.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及個(gè)案轉(zhuǎn)化研究[D].鞍山師范學(xué)院，2018

[2]呂玉杰.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化之我見[J].中國高新區(qū)，2018（10）：89