王世珍

摘要：本文在分析河南省中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新落實(shí)以“技能大賽全員化”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)；技能競(jìng)賽；全員化

技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái)，也是提升職業(yè)學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力的重要抓手?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見(jiàn)（2010）》等文件中，明確提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的總體要求，強(qiáng)化技能競(jìng)賽在職業(yè)教育中的作用發(fā)揮。2014 年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要以技能競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)創(chuàng)新職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。這些文件政策有力地促進(jìn)了技能競(jìng)賽在全國(guó)各地職業(yè)院校的廣泛開(kāi)展和普及。

從理論上來(lái)說(shuō)，技能競(jìng)賽有利于提高中職學(xué)生的技術(shù)技能水平、促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”教師建設(shè)；但是，通過(guò)對(duì)河南省會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)河南省在開(kāi)展會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽時(shí)存在以下問(wèn)題：

一、參與大賽的師生比例低

在學(xué)生訪談中了解到，參賽學(xué)生占專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)的比例很小，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參賽，學(xué)生參與職業(yè)技能大賽大多是由老師指定，且沒(méi)有經(jīng)過(guò)內(nèi)部的考核篩選。輔導(dǎo)大賽教師的訪談了解到，專(zhuān)業(yè)及學(xué)校層面很少組織校內(nèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽，由于大賽時(shí)間緊，備賽任務(wù)重，一般輔導(dǎo)老師由專(zhuān)業(yè)教師在本專(zhuān)業(yè)中挑選悟性高、服從管理、肯吃苦的學(xué)生作為“種子”選手培養(yǎng)。學(xué)校層面尚未構(gòu)建起校校有比賽的機(jī)制，只是開(kāi)展“尖子培養(yǎng)”“應(yīng)賽培養(yǎng)”模式。

二、企業(yè)參與技能競(jìng)賽的功利性較大

技能競(jìng)賽是鑒定職業(yè)學(xué)校學(xué)生技術(shù)技能水平的重要平臺(tái)，企業(yè)也積極地參與該活動(dòng)，企業(yè)參與這些活動(dòng)的主要目的是其對(duì)最大化經(jīng)濟(jì)利益的追逐，他們往往利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)宣傳或兜售其設(shè)備軟件。而參賽學(xué)校則需花費(fèi)幾十萬(wàn)購(gòu)買(mǎi)這些設(shè)備，這為中職學(xué)校造成了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。再者高端的設(shè)備由于造價(jià)高、易損壞、且數(shù)量少，因此，無(wú)法提供給全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使用，平時(shí)只提供給大賽學(xué)生專(zhuān)用，這就使購(gòu)買(mǎi)的競(jìng)賽設(shè)備的利用率非常低，造成了嚴(yán)重的教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

三、技能競(jìng)賽與日常教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)

職業(yè)院校技能大賽的初衷是作為激發(fā)學(xué)生對(duì)技能的熱情，提高學(xué)生的技能水平，重點(diǎn)考察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作技能水平，以檢閱職業(yè)院校的教育教學(xué)工作，這就要求技能競(jìng)賽考核的內(nèi)容必須要與學(xué)校的日常教學(xué)內(nèi)容相契合，這樣競(jìng)賽才能起到檢閱職業(yè)院校的教育教學(xué)工作。同時(shí)針對(duì)職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方面存在不足之處，做出相應(yīng)的整改措施。然而通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，技能競(jìng)賽與日常教學(xué)內(nèi)容卻契合度比較低的現(xiàn)象。中職學(xué)校是培養(yǎng)具有高技術(shù)技能的學(xué)生的教育類(lèi)型，而技能競(jìng)賽正是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的技術(shù)技能水平的重要方式。由于它們之間契合度較少，它容易導(dǎo)致技能競(jìng)賽檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的技能的作用不能充分發(fā)揮。而當(dāng)技能競(jìng)賽和學(xué)校日常教學(xué)內(nèi)容發(fā)生沖突時(shí)，相當(dāng)部分教師認(rèn)為技能競(jìng)賽比日常教學(xué)重要，他們認(rèn)為因?yàn)榧寄芨?jìng)賽可以展示學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量和宣傳其優(yōu)秀教學(xué)水平，因此日常教學(xué)是為技能競(jìng)賽服務(wù)的。

四、中職學(xué)校對(duì)技能競(jìng)賽作用的認(rèn)識(shí)不全面

技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能積極性的促進(jìn)作用，也認(rèn)識(shí)到了技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的展示作用和宣傳作用，以及其對(duì)學(xué)校招生、就業(yè)等帶來(lái)的積極影響，但是他們卻未能認(rèn)識(shí)到技能競(jìng)賽的最重要作用，即其對(duì)學(xué)校課程和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等的引導(dǎo)作用，因此導(dǎo)致其片面追求競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率和對(duì)口升學(xué)。

五、技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的引導(dǎo)作用不太明顯

技能競(jìng)賽并不是僅僅檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，其主要目的是引導(dǎo)中職學(xué)校認(rèn)識(shí)到其人才培養(yǎng)方式中的不足之處，從而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。河南省舉辦中職學(xué)校省級(jí)技能競(jìng)賽已有十多年之久，在這期間，學(xué)生們參賽的積極性非常高，它不僅提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，而且也促使中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。但是，技能競(jìng)賽引導(dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行課程建設(shè)的效果并不明顯。在中職學(xué)校技能競(jìng)賽現(xiàn)狀調(diào)查中，部分教師認(rèn)為參加技能競(jìng)賽后，學(xué)校的課程內(nèi)容沒(méi)有變化，說(shuō)明技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的引導(dǎo)作用不明顯，而要想達(dá)到其預(yù)想效果，中職學(xué)校還需要進(jìn)一步努力。

通過(guò)以上對(duì)我省傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)該類(lèi)競(jìng)賽主要是針對(duì)少部分學(xué)生的“精英式”技能競(jìng)賽，由于其存在的種種弊端。因此，本文認(rèn)為應(yīng)該在中職技能競(jìng)賽中大力推行“技能競(jìng)賽全員化”。

2016年河南省教育廳職教處史文生先生在國(guó)內(nèi)首次提出“技能大賽全員化”的概念，即推動(dòng)所有應(yīng)該參與的參賽對(duì)象全部參加比賽，“讓每一個(gè)中職學(xué)生都有一個(gè)技能成績(jī)”。同時(shí)，他還闡釋了參賽選拔的機(jī)制，提出建立“校校有比賽、層層有選拔、全省有大賽”的比賽序列，并設(shè)計(jì)了省市各級(jí)大賽的賦分換算標(biāo)準(zhǔn)。該理念在省內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注，是中原職教人對(duì)我國(guó)職教發(fā)展的巨大智慧貢獻(xiàn)，對(duì)于破解當(dāng)前各專(zhuān)業(yè)技能大賽發(fā)展瓶頸具有重要啟發(fā)作用。

在職業(yè)院校中開(kāi)展技能競(jìng)賽的主要目標(biāo)是進(jìn)一步激起學(xué)生在技能上的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生自身技能水準(zhǔn)，可以為社會(huì)培育并輸送更多具有高素養(yǎng)技能的專(zhuān)業(yè)人才，并建設(shè)職業(yè)院校師生可以自由展現(xiàn)風(fēng)采的平臺(tái)，通過(guò)此平臺(tái)，能夠著重考驗(yàn)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)操作中的技能水準(zhǔn)，檢查職業(yè)院校的教育教學(xué)工作，并做出精準(zhǔn)評(píng)估，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)院校在辦學(xué)、教學(xué)與人才培育等方式上的發(fā)生改變，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的逐步提升。中職學(xué)校應(yīng)該在“校校有比賽，層層有選拔，國(guó)家有大賽”的方針指導(dǎo)下，創(chuàng)新落實(shí)“技能大賽全員化”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新模式。制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“技能競(jìng)賽全員化”實(shí)施方案，優(yōu)化訓(xùn)練機(jī)制，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，保障參賽機(jī)制，建立評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建開(kāi)放、多元、全程化的學(xué)生考評(píng)體系促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的逐步提升。

參考文獻(xiàn)

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