勒浮晗

摘要：隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，基礎(chǔ)教育不僅在課堂教學(xué)模式上出現(xiàn)巨大變革，在教材的編寫上也出現(xiàn)了重大變革，在教材的出版上呈現(xiàn)了百花齊放的局面。初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)是輔助學(xué)生進(jìn)一步理解領(lǐng)悟文章內(nèi)容大意的工具，也是優(yōu)化學(xué)生寫作能力的法寶。初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)的使用正處于探究的階段，其課后練習(xí)設(shè)計(jì)和使用也存在一定的問題，教師在使用過程中應(yīng)該盡量改進(jìn)，最大限度地發(fā)揮課后練習(xí)的功能。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課后練習(xí)設(shè)計(jì)

一、初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)的功能

（一）豐富語(yǔ)文知識(shí)和成就反饋

初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)一般與文章內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)，其練習(xí)與文章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，在課后練習(xí)中其往往在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展相關(guān)課外知識(shí)，延伸文章的主旨內(nèi)容，介紹作者的生平事跡以及所處背景環(huán)境的人文情況。同時(shí)，豐富學(xué)生的方面也呈現(xiàn)多樣化，在感情、價(jià)值觀和文章手法方面設(shè)計(jì)得很得當(dāng)，學(xué)生能夠通過課后練習(xí)開闊眼界，豐富語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在豐富語(yǔ)文知識(shí)的過程中，也可以反饋相關(guān)學(xué)習(xí)情況，教師從學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況中優(yōu)化教學(xué)模式。

（二）消化知識(shí)和穩(wěn)固能力

課后練習(xí)主要是課堂教學(xué)講解的再現(xiàn)，其是學(xué)生與教師之間教學(xué)成果的反饋，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。學(xué)生通過課后練習(xí)可以重新記憶課堂當(dāng)中教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到重復(fù)記憶的效果，并且在課后可以獨(dú)立消化當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)，通過課后練習(xí)系統(tǒng)地理清文章的思路和中心主旨。學(xué)生可以從文章的分析當(dāng)中穩(wěn)固自己獨(dú)立分析文章的能力，并且能夠解析全文的思路，作者的情感以及文章所用的表現(xiàn)手法。學(xué)生在消化知識(shí)點(diǎn)，記憶知識(shí)點(diǎn)，就是促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化的過程，同時(shí)也進(jìn)一步穩(wěn)固能力的形成。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一般而言，初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)都不會(huì)很難，基本都是教師在課堂講解過的相關(guān)知識(shí)，只是需要學(xué)生去記憶并且從中總結(jié)出答案。因此，只要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，課后練習(xí)對(duì)于學(xué)生來說都是輕而易舉的。一方面，學(xué)生在記憶和總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)過程中得出課后練習(xí)的答案，就會(huì)從中生出成就感，從而激發(fā)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，課后練習(xí)所拓展的課外知識(shí)也可以吸引學(xué)生，促使學(xué)生向往語(yǔ)文知識(shí)的海洋，這也是課外練習(xí)的驅(qū)使之一。

二、初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)和使用存在的問題

（一）閱讀過重，寫作缺失；口頭過重，書面缺失

初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)過程中一般以閱讀和口頭練習(xí)過重，卻忽視了寫作和口頭方面的練習(xí)。從教學(xué)目標(biāo)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，應(yīng)該平衡發(fā)展。但是在初中語(yǔ)文課后練習(xí)中寫作能力和口頭表達(dá)方面的相關(guān)設(shè)計(jì)很薄弱，因此學(xué)生在這兩方面的知識(shí)也十分薄弱。也就是說，對(duì)于學(xué)生就是輸灌式的教育，對(duì)于知識(shí)的提升和能力的轉(zhuǎn)化不重視。學(xué)生沒有輸出知識(shí)的練習(xí)，那么對(duì)于寫作和口頭表達(dá)就很困難，而設(shè)計(jì)過程中就缺失這一方面的重視。

（二）文學(xué)常識(shí)性填空缺失

一般而言，初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)中以理解文章、分析文章的表現(xiàn)手法和中心思想為主，但是對(duì)于文學(xué)常識(shí)性填空很缺乏。設(shè)計(jì)者并沒有在課后練習(xí)中匹配相關(guān)的作者知識(shí)和文學(xué)知識(shí)填空，輔助學(xué)生進(jìn)一步了解文章作者的生平事跡以及所處背景環(huán)境。例如，朱自清《背影》的課后練習(xí)中，問題都是“作者為什么不以回憶我的父親為題，而是以背影為題”“文章當(dāng)中四次出現(xiàn)背影分別有什么不同的作用”“作者的用了怎樣的寫作表現(xiàn)手法”等。設(shè)計(jì)者并沒有設(shè)計(jì)關(guān)于朱自清相關(guān)事跡和文學(xué)作文知識(shí)的填空，導(dǎo)致學(xué)生也不了解作者的環(huán)境背景，因此也理解不了作者寫作當(dāng)中所表達(dá)的思想。

三、初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)和使用的建議

（一）設(shè)計(jì)呈現(xiàn)題型多樣化

設(shè)計(jì)者應(yīng)該在課后練習(xí)當(dāng)中呈現(xiàn)題型多樣化，不僅僅是在口語(yǔ)交際、寫作能力和閱讀能力方面的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該增加語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和文學(xué)常識(shí)填空選擇題。一般而言，語(yǔ)文課后練習(xí)都是客觀題、文字題，并沒有選擇和填空題，這在設(shè)計(jì)上是一個(gè)缺陷。設(shè)計(jì)者應(yīng)該收集文章作者相關(guān)生平事跡和文學(xué)知識(shí)，并且在文章的注釋上介紹，然后教師在講解過后讓學(xué)生不看書的情況下當(dāng)堂做題。通過題型的多樣化，學(xué)生可以增強(qiáng)口頭表達(dá)能力和寫作能力，同時(shí)開拓課外語(yǔ)文知識(shí)，豐富人生閱歷經(jīng)驗(yàn)。

（二）教師在使用過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作和主動(dòng)性

設(shè)計(jì)者應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)符合生活情境的題目，并且是需要小組合作的，這可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作的能力。教師結(jié)合文章主旨的情況下融合實(shí)際生活情境，以小組合作的方式，學(xué)生能夠積極討論和分享觀點(diǎn)，這對(duì)于合作和表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分有效的。學(xué)生在有趣的探究式題目中，能夠自主獨(dú)立地去思考，并且得出客觀的答案，這進(jìn)一步提高了學(xué)生自主學(xué)生的主動(dòng)性。教師在使用過程中，還需要注重相關(guān)的教學(xué)方式，易于學(xué)生接受。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育改革的大背景下，我國(guó)教學(xué)實(shí)力進(jìn)入到一個(gè)新的里程碑，但是在初中語(yǔ)文課后練習(xí)中的設(shè)計(jì)和使用過程中還是出現(xiàn)不成熟的情況，因此還需要相關(guān)人士的共同努力和改進(jìn)，增強(qiáng)課后練習(xí)對(duì)于學(xué)生的功效，提高學(xué)生分析文章的能力以及拓展豐富的課外知識(shí)。在設(shè)計(jì)當(dāng)中還存在少許不足之處，希望以上相關(guān)分析能夠?yàn)榇搜芯孔龀鲐暙I(xiàn)，期冀我國(guó)教育事業(yè)能夠更加穩(wěn)固成熟發(fā)展。