楊玉亭

摘要：新課改后，一直提倡以學(xué)生為本，主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是必須要學(xué)的學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，而且能夠利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐扑惴绞綖閷W(xué)生良好的人格打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的身體和心智都沒有完全發(fā)育，怎么將枯燥的課堂氣氛變得趣味性，能夠引起學(xué)生的興趣，是數(shù)學(xué)老師必須要考慮到的問題。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；策略分析

引言：

在很多人眼里，數(shù)學(xué)枯燥乏味，由一堆簡單的數(shù)字組成了難解的問題。恰恰問題情境解決了這個問題。通過教師的教學(xué)和學(xué)生之間的互相配合，將復(fù)雜的問題用情景設(shè)置的方式表現(xiàn)出來，這樣不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而且間接將學(xué)生的潛力最大化，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。

在西師版教材中的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，貼近生活，親近生活，根據(jù)自己的經(jīng)歷和已知的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在參與教師的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容。

一般數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)都選擇在剛開始接觸數(shù)學(xué)的時候進(jìn)行，為的就是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)并解決問題。在這個過程中，加深對知識的運(yùn)用和理解。所以在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠完全進(jìn)入到要學(xué)習(xí)的情境中，這樣可以有效的提高教學(xué)效果，而且能夠快速提升學(xué)生的思維能力。如果偏離了教學(xué)內(nèi)容，不僅不能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容要有足夠的趣味性。

小學(xué)生的自動能力較差，天性活潑好動。教學(xué)內(nèi)容死板單一，會容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。所以必須保證在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有足夠的趣味性，不僅要新奇還要生動，這樣才能保證學(xué)生的全部精力都放在教學(xué)內(nèi)容上，也能夠確保讓學(xué)生在接受新知識的同時，思維和學(xué)習(xí)能力都能得到提升[1]。

（三）根據(jù)學(xué)生自身不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置不同的情境問題。

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生邏輯性和知識性都很強(qiáng)的學(xué)科，一個知識點(diǎn)能夠延伸出很多不同的問題和知識層面。所以學(xué)好初級數(shù)學(xué)可以為整個數(shù)學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)。通過對一個知識點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠延展到其他相關(guān)知識的層面上，這樣的教學(xué)方式可以在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生自身不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置不同的情境問題，可以讓學(xué)生自主發(fā)揮學(xué)習(xí)的能力，在獲取知識的過程中體會學(xué)習(xí)的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境模式

（一）小學(xué)生隨時都保持著好奇心，尤其是在聽故事的時候。所以，教師可以根據(jù)這一情況，將教學(xué)內(nèi)容改編成比較簡單容易理解的故事，讓學(xué)生能夠在一邊聽一邊思考中將知識吸收。

在對簡單數(shù)進(jìn)行教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講一個小熊買糖果的故事：小熊一家去商店購物，熊爸爸熊媽媽買了5罐蜂蜜，但是小熊不喜歡吃蜂蜜，所以它沒有拿，那么小熊拿到的蜂蜜數(shù)就是0，但是小熊喜歡吃糖果，它拿了3個糖果。通過這個簡單故事，小學(xué)生就會對這些數(shù)字有個概念。再比如說，在教授圓周長的內(nèi)容時，老師可以設(shè)置這樣的故事情境：熊大熊二和光頭強(qiáng)一起參加森林運(yùn)動會，光頭強(qiáng)認(rèn)為熊大熊二跑不過他，不過運(yùn)動會規(guī)定熊大熊二要跑圓形的跑道，而光頭強(qiáng)要跑方形的跑道。這個時候就可以向?qū)W生提問到底誰會先到達(dá)終點(diǎn)，為什么光頭強(qiáng)在比賽結(jié)束后抗議不公平？將知識內(nèi)容帶入到學(xué)生比較熟悉的情境中，可以讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考認(rèn)識圓周長。

（二）一切從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗和理解數(shù)學(xué)的概念。數(shù)學(xué)知識對生活來說是必不可少的。所以教師在教學(xué)過程中，將實(shí)際生活與知識相結(jié)合，讓學(xué)生在情境過程中掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)生自己親身體驗過，才能把知識變成自己的財富。

在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時候，教師可以設(shè)置這樣的問題情境：請學(xué)生甲和乙各自準(zhǔn)備一模一樣的水杯，將水杯倒?jié)M相同刻度的水，然后在甲的杯子里放半勺的蜂蜜，在乙的杯子里放一勺的蜂蜜，然后問學(xué)生哪杯水的甜度更大？先仔細(xì)觀察和思考，然后邀請學(xué)生親自嘗一下，最后給出結(jié)論：在相同水量的情況下，放入一勺蜂蜜的水更甜。這只是其中的一種情境設(shè)置，另一種方式要利用電腦來實(shí)現(xiàn)。設(shè)置甲的被子里有15克的水，加入了5克的蜂蜜，乙的杯子里有20克的水，加入6克的蜂蜜，問學(xué)生哪個杯子里的水更甜？這種方式會比較抽象，不容易被學(xué)生理解。而第一種方式貼近生活，又能讓學(xué)生參與到情境中。

（三）小學(xué)生活潑好動，動手能力都很強(qiáng)。所以在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)踐活動發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自主性解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。

在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，如果只是簡單的板書太過抽象，學(xué)生根本不能夠清楚認(rèn)識角的特征。教師可以準(zhǔn)備一些工具帶領(lǐng)學(xué)生一起制作各種角，這樣就能夠?qū)⒃境橄蟮慕亲兊眯蜗蠡?，有助于學(xué)生的理解。在制作的過程中，如果學(xué)生對角的大小和邊的長短關(guān)系有疑問的話，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多畫幾個不同的角進(jìn)行對比，然后再讓學(xué)生通過觀察回答自己提出的問題，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在進(jìn)行動手實(shí)踐的問題情境中，帶著問題進(jìn)行操作，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心，也能培養(yǎng)學(xué)生用多元化的思維方式解決問題[2]。

三、結(jié)束語

設(shè)置問題情境可以幫助小學(xué)生更形象的了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的影響力。新課改后，促使教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一切以學(xué)生為主，利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和所學(xué)的知識對問題進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的課堂氛圍，能夠大幅度提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡興建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].學(xué)周刊，2017（5）：90-91.

[2]胡飛.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情景的策略[J].中國校外教育，2016（36）：110-111.