龐建威

摘要：課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。處在知識(shí)激增時(shí)代的學(xué)生，尤其需要善于讀書，要善于在大量的信息中快速理出自己所需要的內(nèi)容。而教科書和課堂學(xué)習(xí)都是有局限的。這就需要借助課外閱讀來填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中自己在知識(shí)與能力形成上的空缺。

關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；能力

“部編本”教材主編、北大語文教育研究所所長溫儒敏在2017年10月25日召開的“北大培文杯”創(chuàng)意寫作大賽啟動(dòng)儀式上，劇透了高考語文改革方向，明確指出，未來的語文高考要將卷面字?jǐn)?shù)增加到10000字，增加閱讀的思辨性、復(fù)雜性、擴(kuò)展性，要讓15%的學(xué)生做不完。改革的目的性非常明顯，就是要用高考這個(gè)指揮棒來倒逼一線教學(xué)重視閱讀，可以這樣說，得閱讀者得語文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)也提出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。處在知識(shí)激增時(shí)代的學(xué)生，尤其需要善于讀書，要善于在大量的信息中快速理出自己所需要的內(nèi)容。而教科書和課堂學(xué)習(xí)都是有局限的。這就需要借助課外閱讀來填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中自己在知識(shí)與能力形成上的空缺。

目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，尤其是閱讀能力方面，是亟待解決的問題。筆者就多年的教學(xué)體會(huì)和近期研究，在參考相關(guān)理論的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法。

只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正的收到實(shí)效，如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學(xué)中已經(jīng)講過，學(xué)生可以運(yùn)用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應(yīng)補(bǔ)充一些，如：把好詞佳句，精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有結(jié)合，好的段落可以大聲朗讀；有的段落要細(xì)心品味；一般的課外讀物，要求學(xué)生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開闊視野、活躍思維、增長知識(shí)的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴(kuò)大知識(shí)面的書，要多讀若干遍，以增加知識(shí)積累。篇幅比較長，或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。要求學(xué)生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，作到“雁過留聲”。把自己讀書受到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見解，整理出來，可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫作水平。的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，受益于課外，達(dá)到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有豐富的知識(shí)，健全的人格，高尚的情操。

二、依據(jù)學(xué)生情況推薦不同的讀物。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應(yīng)認(rèn)真掌握每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們宣讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌?。而?duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)函豐富隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物。這些讀物的內(nèi)容即有思想深度，又有藝術(shù)特色，既提高學(xué)生的閱讀能力，又開拓學(xué)生的視野，陶冶了情操，促進(jìn)了學(xué)生的寫作水平的提高。

三、由課堂教學(xué)向課外閱讀延伸。

為了讓學(xué)生對(duì)古典名著有所了解，初中語文教材分別從四大名著中節(jié)選了許多課文。教學(xué)這些課文時(shí)，一定要把對(duì)原著的介紹確定為教學(xué)重點(diǎn)之一。課文學(xué)完后，一定要留有足夠的課后擴(kuò)展訓(xùn)練，通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺的行為。語文教材中，受篇幅的限制，不可能入選一個(gè)作家的多部作品，老師在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)一些重要作家進(jìn)行較詳細(xì)的介紹，以引起學(xué)生對(duì)閱讀該作家共他作品的興趣。

四、讀寫結(jié)合，以讀促寫。

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀能力的培養(yǎng)必須與寫作相結(jié)合，才能使課外閱讀真正為中學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，經(jīng)過學(xué)生的閱讀，老師應(yīng)適時(shí)布置學(xué)生進(jìn)行寫作，將讀和寫有機(jī)結(jié)合起來。老師可采用日記、周記、隨筆等形式，讓學(xué)生寫讀書筆記、心得、讀后感，并針對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生歸納主要內(nèi)容，縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、仿寫等多種形式的應(yīng)用，既能將讀和寫結(jié)合起來，又能提高學(xué)生的寫作能力，收到“一石二鳥”之效。