孫開榮

做為基礎(chǔ)教育學(xué)科的初中英語(yǔ)和其它學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、開展素質(zhì)教育就成為一種必然趨勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生整體素質(zhì)，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要想方設(shè)法地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的 學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分 化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮， 版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

課前，要活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫，設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語(yǔ)言，有了情景 學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

二、把學(xué)習(xí)作為活動(dòng)

學(xué)生的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練主要是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無(wú)的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開。因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。建立全新的教學(xué)觀念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，達(dá)到全面發(fā)展。

每堂安排適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行會(huì)話。在開展會(huì)話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的想像聯(lián)想，由單一的內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的串聯(lián)起來(lái)，找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開發(fā)了學(xué)生的智力。注重語(yǔ)感教學(xué)，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，語(yǔ)調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，都顯示出說話者不同的語(yǔ)言的心理。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話，到講臺(tái)表演。運(yùn)用直觀教具進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開展教學(xué)和交際活動(dòng)。只有把課堂作為學(xué)生交際的平臺(tái) ，才能讓學(xué)生感到他們是在參加活動(dòng)，而不是在枯燥地學(xué)習(xí)。

三、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)

突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，同時(shí)又要把握好節(jié)奏。平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，多角度開展操練運(yùn)用。即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

五、舉一反三地遷移知識(shí)

在課堂上注意經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，對(duì)于教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過的詞語(yǔ)操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。一定要注意在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)進(jìn)行遷移，舉一反三，把單詞、句型、知識(shí)點(diǎn)記熟、用熟。

六、做好補(bǔ)救工作

要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度。在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，作好總結(jié)。如果時(shí)間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。對(duì)于學(xué)生的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)要及時(shí)補(bǔ)救，以免越拉越遠(yuǎn)。