陳曉利

摘 要 漢語拼音教學(xué)之所以重要是眾所周知的。在20多年的小學(xué)語文教師實(shí)踐中，我一直在追尋、在思考拼音教學(xué)的步伐能否不要過于匆匆？

關(guān)鍵詞 教學(xué)；聲母；韻母

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0205-01

在現(xiàn)行的一年級(jí)語文教材中，要求只用不到半個(gè)學(xué)期就將拼音全部教完。既然漢語是我們的母語，每個(gè)中國人都應(yīng)該掌握漢語拼音的發(fā)音規(guī)則，熟練掌握聲母、韻母，明白它們的功能與分工合作，在今后的漢字學(xué)習(xí)過程中，自然就不愁讀音規(guī)范與否。

一、單韻母

a o e i u ü看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含了一個(gè)構(gòu)成韻母的主要元素。用口訣：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo扁扁嘴巴eee，牙齒對(duì)齊ⅰ?、∴洁阶彀蛈uu圓圓嘴巴üüü。在教學(xué)的過程中，教師要把嘴型完全展示在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生都能正確認(rèn)讀這六個(gè)單韻母。然后分四聲練讀，對(duì)四聲的認(rèn)讀也要花費(fèi)大量的精力，“一聲高高平又平”將每個(gè)韻母的第一聲都認(rèn)讀清楚，重點(diǎn)在“高"與“平”；“二聲半山向上登；三聲下坡又上坡；四聲高坡往下行?！痹诎l(fā)音時(shí)，讓學(xué)生用手勢(shì)操作其發(fā)音走勢(shì)，“一”，“/”，“﹀”，“＼”的符號(hào)分別代表第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。在學(xué)生能熟練認(rèn)讀每個(gè)帶調(diào)或不帶調(diào)的單韻母后，我們?cè)偌羞M(jìn)行書寫的訓(xùn)練，坐的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)均進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，再一個(gè)字母，一個(gè)字母地進(jìn)行書寫教學(xué)，“半圓加尾巴aaa，圓圈圓圈ooo，中分圓兒eee，一豎戴帽iii，豎彎加豎uuu，u上加兩點(diǎn)üüü”，讓學(xué)生書寫好每一筆畫，以確保單韻母正確無誤的書寫。

二、復(fù)韻母

先讓學(xué)生弄懂什么是“單”，什么是“復(fù)”，讓學(xué)生明白復(fù)韻母中包含了兩個(gè)單韻母。通過讓學(xué)生玩卡片游戲，根據(jù)復(fù)韻母的組成，讓學(xué)生找出復(fù)韻母分別是哪兩個(gè)單韻母組成，他們?cè)谝黄鹑绾巫x呢？引出復(fù)韻母發(fā)音規(guī)則：由前一個(gè)韻母的首迅速滑到后一個(gè)韻母的音，渾然一體，不可分割。這樣，既分析出其構(gòu)成，又理清了發(fā)音的來歷，還讓書寫水到渠成，只要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)韻母已成一體，需寫緊湊。復(fù)韻母教學(xué)還需注意理清標(biāo)調(diào)的規(guī)則：α o e i u ü按順序標(biāo)，只有i u在一起聲調(diào)標(biāo)后面。這個(gè)結(jié)論要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)觀、去總結(jié)。

三、前鼻韻母

先引導(dǎo)學(xué)生觀察前鼻韻母的特點(diǎn)，再歸納出：前鼻韻母由單韻母加“n”組成這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生明白“n”是前鼻韻母的標(biāo)志。除了“o”以外，其余5個(gè)單韻母都有相應(yīng)的前鼻韻母朋友，即a-An、e-en、i-in、u-un、ü-ün，順序也一如從前單韻母的排列，進(jìn)一步強(qiáng)化單韻母順序的重要性。此時(shí)強(qiáng)調(diào)前鼻韻母的標(biāo)調(diào)位置就顯得輕而易舉啦！

四、后鼻韻母

從前鼻韻母過渡到后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生把嘴張大，發(fā)音靠后，提醒學(xué)生找出后鼻韻母與前鼻韻母的區(qū)別所在?？偨Y(jié)出：后鼻韻母是由單韻母加ng組成的規(guī)律。單韻母相對(duì)應(yīng)的后鼻韻母朋友是ang，eng，ing，ong，沒有u+ng，也沒有ü+ng，再讓學(xué)生找出標(biāo)調(diào)位置仍在單韻母上，ng代表的是發(fā)音部位。

五、聲母與拼讀

學(xué)完韻母后，告訴學(xué)生我們平時(shí)所說的每一個(gè)字，基本上都是由“聲母加韻母”拼出來的音，光學(xué)會(huì)韻母還不行，還得學(xué)習(xí)聲母，這樣才能拼出我們需要的音。進(jìn)入聲母的學(xué)習(xí)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲母的發(fā)音沒有韻母響亮，也因此沒有哪個(gè)字可以單單有聲母就行，必須有韻母相伴，拼音方法是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。這里所說的前音，指的就是聲母，而后音指的就是韻母，只要與韻母相碰才能得到一個(gè)音，于是啟發(fā)學(xué)生去碰，從而發(fā)現(xiàn)同一個(gè)聲母并不是與所有的韻母都能做朋友，有些聲母與某個(gè)韻母是不能相拼的，從而衍生出“三拼音節(jié)”這個(gè)概念。當(dāng)某個(gè)聲母與某個(gè)韻母不能直接相拼時(shí)，那該怎么辦？加介母！哪幾個(gè)韻母可以當(dāng)介母呢？人們選擇了“i u ü”這三個(gè)單韻母。在教學(xué)三拼音節(jié)時(shí)一定要讓學(xué)生明白，所謂兩拼音節(jié)是一個(gè)聲母與一個(gè)韻母相拼，三拼音節(jié)是由一個(gè)聲母加上一個(gè)介母，再加上一個(gè)韻母相拼。弄清三兩拼音節(jié)與三拼音節(jié)的區(qū)別后，重點(diǎn)放在三拼音節(jié)的拼音上，我認(rèn)為，可以先將介母與韻母相拼得到的讀音，再去與聲母相碰，碰出整個(gè)音節(jié)的音。如“huα”，先拼u-a（哇）再去與“h”相碰拼出“花”，特別是含鼻韻母的三拼音節(jié)，采用此方法更好入手，既明白了三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系，又分解了拼讀的壓力。特別是“ian”的特殊讀音，就更好突破了，如“ⅹian”時(shí)，可先讓學(xué)生拼出i-an（煙）的音，再與“x”相拼，得出“仙”的音。

六、整體認(rèn)讀音節(jié)

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我采用的方法是先讀熟音，不需要拼，整個(gè)兒讀。反復(fù)認(rèn)讀后，讓學(xué)生找出整體認(rèn)讀音節(jié)與前面學(xué)過的聲母和韻母有何關(guān)聯(lián)，從而歸納出：第一組zhi chi shi ri zi ci si是平翹舌音加上單韻母ⅰ組成；第二組yi wu yu是單韻母i u ü的讀音，注意ü與y在一起要變身；第三組ye yue 是復(fù)韻母ie üe變身而來；第四組yuαn是聲母y加介母ü與韻母an組成；第五組yin yun ying是聲母y與鼻韻母in un ing組成。

七、學(xué)以致用，用拼音寫日記提高拼音能力

漢語拼音博大而精深，所有的拼讀規(guī)則一兩個(gè)月內(nèi)又怎能窺其全貌？只有在實(shí)際拼讀過程中才能領(lǐng)悟！運(yùn)用拼音寫話是學(xué)習(xí)拼音的最好檢驗(yàn)方法，在大量的拼讀、拼寫過程中，強(qiáng)化拼音規(guī)則，不再懼怕拼不出，讀不出的尷尬。因?yàn)槊咳盏膶懺?，將拼音融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，每說一個(gè)字都可以用拼音寫下來，是多么的神奇呀！可來自勤于訓(xùn)練，勤于糾錯(cuò)，勤于歸納，更需要時(shí)間的保證。當(dāng)拼音成為生活的需要時(shí)，有誰還會(huì)拒絕拼音呢？當(dāng)熟能生巧后，誰還會(huì)再忌憚拼音呢？

“拼音"伴隨我們終生的學(xué)習(xí)，也必然成為孩子們學(xué)習(xí)語文的敲門磚。讓我們放慢拼音教學(xué)的節(jié)奏，傾聽花開的聲音！

參考文獻(xiàn)：

[1]王鴻雁.淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)[J].文教資料，2018（11）.