盧藝芳

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師反饋話語發(fā)揮著不可忽視的作用。從語文教學(xué)的角度來看，有效的教師反饋話語能在學(xué)生與教師之間搭建互動的橋梁，使學(xué)生清楚的了解自己在學(xué)習(xí)中所存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，為學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績提供推動力。從情感教育的角度來看，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自己的情感和思想，有效的教師反饋話語能在很大的程度上提高學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。本文就小學(xué)高年級語文課堂教師反饋話語運(yùn)用現(xiàn)狀展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級；語文課堂；教師反饋話語

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0185-01

在小學(xué)階段的教育當(dāng)中，教師的話語對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生較大的影響。反饋話語是教師話語中的重要組成部分，不僅能使學(xué)生獲得更多針對教學(xué)內(nèi)容表達(dá)想法的機(jī)會，還能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。語文是小學(xué)階段課程體系中的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生形成綜合文字理解和運(yùn)用能力的主要平臺。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)形成正確的認(rèn)識，巧妙運(yùn)用反饋話語，從而達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、小學(xué)高年級語文課堂教師反饋話語運(yùn)用現(xiàn)狀

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師反饋話語主要有兩種形式，一種是積極反饋話語，另一種是消極反饋話語。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示：從積極反饋的角度來看，不同性別的教師在應(yīng)用這種反饋話語的頻率和方式都存在一定的差異性，其中女教師更加善于運(yùn)用積極反饋話語。不同教齡的教師在運(yùn)用這種反饋話語方面也不一樣，教齡較長的教師運(yùn)用積極反饋話語頻率與豐富性強(qiáng)于教齡較短的教師；從消極反饋的角度來看，不同性別的教師在這個方面的差異性并不明顯。不同教齡的教師在運(yùn)用這種反饋方法方面仍然存在較大的不同，教齡較短的教師使用消極反饋話語的頻率更高。從整體性的角度來看，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師運(yùn)用積極反饋話語的比例高達(dá)94%，而運(yùn)用消極反饋話語的比例僅僅只有6%。從這樣的結(jié)果中可以看出，更多的教師已經(jīng)清楚的認(rèn)識到積極反饋的教學(xué)效果要優(yōu)于消極反饋的效果。

二、優(yōu)化小學(xué)高年級語文課堂教師反饋話語運(yùn)用現(xiàn)狀的策略

（一）提高教師反饋話語的豐富程度

小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該避免僅僅運(yùn)用幾種簡單的反饋話語，而是應(yīng)該從多元化的角度對反饋話語進(jìn)行綜合并應(yīng)用。在教學(xué)方面，教師對學(xué)生在對知識點(diǎn)正確與否的角度實(shí)施反饋后，還應(yīng)該從其他角度對其進(jìn)行反饋。對于一些平時不積極參與教學(xué)活動的學(xué)生，如果其在課堂上主動舉手發(fā)言，教師應(yīng)該對學(xué)生的勇氣提出表揚(yáng)和鼓勵，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。即使學(xué)生給出的答案是錯誤的，教師也可以用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。另外，教師還可以從學(xué)生回答問題的音量、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對學(xué)生進(jìn)行話語反饋。

（二）深入理解不同反饋話語的作用

不同的反饋話語形成的教學(xué)效果也不相同，小學(xué)語文教師應(yīng)該正確認(rèn)識每一種反饋話語的作用，并對其進(jìn)行合理運(yùn)用。教師在課堂上的一些帶有鼓勵性質(zhì)的反饋話語能為學(xué)生營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極的投入到思考當(dāng)中；歸納總結(jié)性質(zhì)的反饋話語能幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的語文學(xué)習(xí)思路等。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該在理解不同反饋話語的作用的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行綜合利用，從而提高反饋話語的綜合性。無論是什么形式的消極話語都會對學(xué)生形成一定的負(fù)面影響，甚至?xí)W(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該正確運(yùn)用積極反饋話語，避免使用消極的話語。

（三）給予學(xué)生盡量多的鼓勵和肯定

新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透為教師運(yùn)用反饋話語提出了更高的要求。教師需要在保證反饋話語的客觀性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生給予足夠的尊重，盡量給予學(xué)生鼓勵和肯定。對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該通過話語反饋暗示學(xué)生繼續(xù)努力深化自己對語文知識的理解程度；對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生消除畏難心理，樹立學(xué)習(xí)這門課程的自信心；對于一些學(xué)困生，教師應(yīng)該選擇學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對其給予鼓勵。教師不應(yīng)該僅僅從片面的角度批評學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)造提升自己的空間，幫助學(xué)生改正錯誤，傳授正確的學(xué)習(xí)方法。

（四）重視教師反饋話語的針對性

小學(xué)高年級語文教師在運(yùn)用反饋話語的過程中，應(yīng)該對學(xué)生在不同方面表現(xiàn)出來的能力給予足夠的尊重。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮反饋話語的適應(yīng)性。教師應(yīng)該用積極的態(tài)度和話語對學(xué)生給予鼓勵。一些學(xué)生不積極參加教學(xué)活動的主要原因是害怕自己回答出錯誤的答案后會被其他學(xué)生嘲笑，教師應(yīng)該通過反饋話語幫助學(xué)生消除這種負(fù)面情緒和不安的心理。對于一些在學(xué)習(xí)反面存在惰性的學(xué)生，教師應(yīng)該運(yùn)用反饋話語督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使其逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該重視其針對性，從而滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵階段，對夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)具有非常重要的作用。教師反饋話語在教學(xué)中的功能不言而喻。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從更加深入的角度認(rèn)識到教師反饋話語對學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語文課程的意義和價值，并通過提高教師反饋話語的豐富程度，深入理解不同反饋話語的作用，給予學(xué)生盡量多的鼓勵和肯定，重視教師反饋話語的針對性的方式實(shí)施反饋話語的應(yīng)用。通過本文對小學(xué)高年級語文課堂教師反饋話語運(yùn)用現(xiàn)狀展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪存友，常文靜，王彥.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文課堂個性化評價反饋研究[J].中小學(xué)電教，2018（Z2）：22-26.