楚海玲

摘 要 高中語文課程所具有的工具性和人文性特點，可幫助學(xué)生提升自身語言運用能力，同時還在實現(xiàn)自身人格塑造上具有重要意義。因而教師在語文教學(xué)中需加強(qiáng)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，將人文精神滲透在語文教學(xué)中?；诖耍疚闹饕獙Ξ?dāng)前高中語文教學(xué)中人文精神滲透進(jìn)行重點探討。

關(guān)鍵詞 高中語文；人文精神；滲透

中圖分類號：O552.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0167-01

在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透，不僅是社會和教育事業(yè)發(fā)展的要求，同時也是學(xué)生自身發(fā)展必不可少的需求。為此，作為高中語文教師在教學(xué)中需結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展情況，選擇合適的教學(xué)模式，并在各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行人文精神滲透。

一、高中語文教學(xué)中滲透人文精神的必要性

（一）高中語文教學(xué)更加注重語文知識講解，忽略人文精神。多數(shù)教師在教學(xué)中認(rèn)為對語文知識和解題方法的講解在幫助學(xué)生順利參與高考發(fā)揮重要作用，而人文精神對學(xué)生高考成績的提升并無作用。因而在教學(xué)中并不注重對學(xué)生在人文方面的教學(xué)。

（二）教育改革工作的深入，且所實施的各項教育制度都開始注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。但是因長期受到應(yīng)試教育的影響，使得有些地區(qū)高中教育還是沿用傳統(tǒng)教育理念，只重視學(xué)生成績的提升。

（三）語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的重要基礎(chǔ)，而教材中所蘊含的人文精神在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)上具有重要意義。同時也是學(xué)生發(fā)展必不可少的途徑。作為教師，在教學(xué)工作中要想能夠進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，則必須要充分認(rèn)識到語文教學(xué)中滲透人文精神的重要性。

二、高中語文教學(xué)中人文精神滲透的策略

（一）注重對教材中人文精神的挖掘

高中語文教材中所選取的文學(xué)名篇在內(nèi)容上縱穿千年，因而蘊含豐富的文化內(nèi)涵。這可成為教師在教學(xué)中滲透人文精神的重要輔助性工具。為此，在實際教學(xué)中，教師要注重對教材中蘊含人文精神內(nèi)容的挖掘，并將其有效滲透在教學(xué)實踐中。以此能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生人文情懷。

比如在將教學(xué)《離騷》這節(jié)內(nèi)容中，教師不僅要注重對屈原優(yōu)美文學(xué)語言的欣賞，還要帶領(lǐng)學(xué)生對文章所體現(xiàn)出的愛國主義情懷進(jìn)行重點講解。這樣做，能夠讓學(xué)生在了解屈原當(dāng)時處境以及政治背景的基礎(chǔ)上，深入體會到屈原寫下名篇的感受，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中逐漸提升自身審美能力。

（二）創(chuàng)設(shè)人文教學(xué)情境

情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的實施，不僅能夠讓學(xué)生在情境中更好的掌握所學(xué)知識，還較為深刻的感受到所學(xué)知識中的思想文化內(nèi)涵和人文精神。因而作為高中語文教師，在課堂教學(xué)中要注重這方面。比如在給學(xué)生講解《哈姆雷特》這篇課文中，教師需要了解各個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況以及心理特點，之后組織學(xué)生以角色扮演的形式對文章中所出現(xiàn)的主要場景進(jìn)行呈現(xiàn)。借助這種情境的形式，在加強(qiáng)學(xué)生理解人文精神上起到重要作用。而學(xué)生在角色扮演的過程中，可對“生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題”有深入的了解，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹立正確的價值觀。

（三）注重對教師人文素養(yǎng)的提升

為了能夠確保人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的有效性，學(xué)校有必要加強(qiáng)對教師人文素養(yǎng)的提升。以此能夠在最大程度上保證工作有序進(jìn)行。而教師本身在完成教學(xué)任務(wù)后，也要注重對自身專業(yè)自身能力的提升。特別是在思想道德、政治、文學(xué)和藝術(shù)等，要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。促使其在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自身素養(yǎng)有效提升的目標(biāo)。這樣在語文教學(xué)中，能夠更加深刻的理解人文精神，及時調(diào)整課堂教學(xué)模式，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。

（四）為學(xué)生營造人文精神教學(xué)氛圍

在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，教師需結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，發(fā)揮語文所具有的人性化特點，為學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)營造出具有人文精神氛圍的課堂環(huán)境。在具體教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展詩詞歌賦名篇朗誦活動。在此環(huán)節(jié)上，教師需將學(xué)生分為多個小組，并為各個小組分好具體工作。即有的小組進(jìn)行古代詩歌的朗誦、有的小組進(jìn)行現(xiàn)代詩歌和散文朗誦等。在此活動的開展下，不僅可讓學(xué)生深刻的感受到人文精神氛圍，同時還有助于教師在教學(xué)中有效滲透人文精神，進(jìn)而完成新課程要求。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文教學(xué)是我國傳統(tǒng)文化的重要媒介，而語文教材則是體現(xiàn)人文精神的載體。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上具有重要意義。因而作為高中語文教師，在教學(xué)中需對此予以足夠的重視，采取合適的策略將人文精神深入在教學(xué)中。以此幫助教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。通過本文對當(dāng)前高中語文教學(xué)中人文精神滲透進(jìn)行深入探討后，教師在滲透人文精神中需注重多個方面，即注重對教材中人文精神的挖掘、為學(xué)生營造人文精神教學(xué)氛圍、注重對教師人文素養(yǎng)的提升、創(chuàng)設(shè)人文教學(xué)情境等。以此為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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