雷婕

摘 要 小學是學生教育成長過程中的基礎(chǔ)階段，是學生學習基礎(chǔ)知識及性格和思想形成的重要階段。小學班主任在小學教育教學中發(fā)揮著主導作用，負責知識的傳授和管理學生，他對于學生成績的提高和個人品德的養(yǎng)成至關(guān)重要。本文從小學班主任工作的現(xiàn)狀入手，探討新時期如何做好小學班主任工作。

關(guān)鍵詞 小學；班主任；思考與實踐

中圖分類號：G628，G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0047-01

隨著我國教育水平的進步，素質(zhì)教育改革深入推進，人們越來越重視學生的全面發(fā)展。在小學教育階段，也體現(xiàn)出了各方面對學生素質(zhì)教育的重視，而班主任老師作為整個班級的組織者和領(lǐng)導者，在新時期，如何做好小學班主任的工作引起了廣泛的關(guān)注。

一、小學班主任工作的現(xiàn)狀

（一）過分重視成績。受應試教育的影響，班主任過分注重學生的學習成績，忽略了對學生其他能力的培養(yǎng)。班主任老師是班級工作的核心，包括對學生的成績、心理、思想、生活等多方面的管理，只重視成績，不利于學生的健康成長，不能促進學生的全面發(fā)展。

（二）對學生差別對待。有些班主任老師道德敗壞，借了解家庭情況的方便，得知學生家長的職業(yè)背景等，根據(jù)學生的家庭情況差別對待?；蚴恰耙猿煽冋撚⑿邸?，對待好學生既溫柔又耐心，對待成績不好的學生漠視或厭惡。

（三）班主任缺乏能力。教師資格的取得并不是很難，一些非師范專業(yè)的學生只要符合學歷等條件，通過考試后就可以成為教師，這就使得教師能力良莠不齊，而且，國家缺乏對班主任老師的職業(yè)培訓，因此，部分教師缺乏工作能力，對班級管理工作缺乏專業(yè)的素養(yǎng)。

二、新時期如何做好小學班主任的工作

（一）協(xié)調(diào)好教學和班級管理工作。由于師資力量匱乏，在實際教學中，班主任老師會在管理班級事務的同時，負責某一科目的教學，在一些師資特別薄弱的地區(qū)，班主任老師會身兼數(shù)職?；诖?，班主任老師就要將教學工作和班級管理工作區(qū)分開來，將兩者協(xié)調(diào)好，不能只顧教學而忽視管理工作。例如，教師在教授語文時，不能占用學生的其他時間來進行語文教學，反而要為其他任課老師做好模范帶頭作用，在教授學生知識的同時為學生減負。而且，班主任老師在為自己所教授的科目進行備課的同時，不能忘記班級管理工作的規(guī)劃和總結(jié)，做到教學和管理兩不誤。

（二）以人為本，引導學生個性發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，教師的教育理念是以學習為重，學生處于課堂教學的被動一方，填鴨式的教育會逐漸扼殺孩子的天性，消磨學生的學習興趣，致使學生厭惡學習，死讀書，不利于學生的全面發(fā)展。小學是學生教育的基礎(chǔ)階段，如果對學生的教育一直處于這種狀態(tài)，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，也不利于學生日后在社會中立足。另外，教師的教學理念直接影響到老師和學生的關(guān)系，在傳統(tǒng)教學中，學生和老師之間是一種對立關(guān)系，老師是管理者，學生處于被管理的狀態(tài)，大多數(shù)學生對老師都存在畏懼心理，老師對學生也缺乏親切和耐心，由此，師生關(guān)系越發(fā)緊張。在實踐中要逐步改變管理理念，將“以人為本”的理念貫徹到日常的管理工作中，可以通過多樣的實踐活動來進行理念的落實。例如，定期組織班會，改革傳統(tǒng)的班會形式，由學生全權(quán)負責，讓學生確定班會的主題，老師作為輔導者在學生進行班會的過程中加以引導。這時，學生就從管理工作中的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃拥慕M織者、參與者，不但能夠激發(fā)學生的積極性，還有利于班級成員的團結(jié)建設(shè)。與此同時，班主任老師作為活動的旁觀者，可以有更多的時間去觀察留意學生的不同的思想，想學生所想，關(guān)注學生的獨立性和個性，減少師生之間的隔閡。

（三）與任課老師合作。班級工作是個復雜又系統(tǒng)的難題，僅憑班主任老師的個人之力無法完成，需要各位任課老師的協(xié)助和配合。各個班級都有多為任課老師，如果班主任老師可以將各位任課老師團結(jié)起來，協(xié)調(diào)好之間的關(guān)系，對工作進行整體的規(guī)劃和責任的細化，就能達到事半功倍的效果。例如，與各位任課老師定期開展討論會，對近期學生的學習情況進行各科的匯報和總結(jié)，并分析學生近期的學習狀態(tài)，推測學生近期的心理狀態(tài)是否健康，將各位任課老師的意見進行匯總，制定出學生的情況手冊，再根據(jù)學生的近期狀態(tài)制訂不同的策略，并進行分工，共同努力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

（四）及時與家長溝通。家庭教育是學生教育中的重要一環(huán)，家長在小學生的教育中也要發(fā)揮其應有的作用。家長是學生最為親近的人，比教師更加了解學生的性格和思想，但是，小學生也有一些不想告訴家長的小秘密，學生有時會把班主任老師當做是親近的朋友，分享一些自己的小秘密。在這種情況下，班主任老師就要發(fā)揮作用，積極地和家長進行溝通。在現(xiàn)代科技發(fā)展迅速的今天，互聯(lián)網(wǎng)和人們的生活密切相關(guān)，班主任老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)和家長進行溝通，為家長提供學生的在校情況，方便家長了解學生的最新動態(tài)，也方便班主任老師爭取到家長的配合，對學生的一些不良行為進行教育。例如，班主任老師可以建立一個家長的微信群，對學生的近期情況進行匯報，對于學生的較為隱私的話題可以私信家長，與家長共同探討解決方案，由家長和班主任老師一起對學生進行教育，更能推進小學班主任工作的完善，促進學生的成長發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學是學生成長成才的重要階段，知識的學習固然重要，但是學生其他各方面的能力的培養(yǎng)同樣重要，所以在小學教育階段，班主任老師的工作十分關(guān)鍵。班主任老師要優(yōu)化班級管理工作，為學生的健康成長貢獻力量。

參考文獻：

[1]倪華.做好小學班主任工作探討[J].中國校外教育，2017（4）：46.