張小平

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，德育教育工作對(duì)學(xué)生的未來(lái)愈發(fā)重要，當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)變班主任德育理念就要用新時(shí)期班主任德育理念指導(dǎo)班主任的德育工作，讓學(xué)生在小學(xué)教育階段形成正常且健康的“三觀”，真正的做到提高德育實(shí)效和提升學(xué)生的自身素質(zhì)。學(xué)生自身具備了一定的品德修養(yǎng)，學(xué)生未來(lái)前行的道路也會(huì)順利很多。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任；德育教育；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0033-01

人們通常一談到教育到會(huì)說(shuō)這樣四個(gè)字“德智體美”，這四個(gè)字的順序也正說(shuō)明了德育對(duì)于一個(gè)人的整個(gè)人生發(fā)展的重要意義。如果一個(gè)人的德行不端正，在人生道路上也會(huì)經(jīng)常受到阻礙，即便有了一定的成就，可能不僅不能給社會(huì)和其他人帶來(lái)好的影響，反而產(chǎn)生一些負(fù)面影響。德育要從小開(kāi)始培養(yǎng)，不然長(zhǎng)大后再開(kāi)始糾正就非常困難了。因此小學(xué)階段班主任的德育教育應(yīng)讓學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合并注重創(chuàng)新和優(yōu)化。

一、對(duì)小學(xué)階段德育教育的看法

開(kāi)展途徑單一，德育教育的方法急需調(diào)整。教育中一直強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)踐”，但大部分小學(xué)班主任對(duì)這一概念仍舊沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)。比如經(jīng)常用到的老師做示范的教育方法、開(kāi)展評(píng)價(jià)討論的教育方法等，和實(shí)際情況不能形成很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，使得小學(xué)德育教育成為一種形式化的活動(dòng)，其真正的價(jià)值與作用也因此而缺失。

師資力量急需加強(qiáng)，否則誤人子弟。小學(xué)生年齡還小，還未形成正確完整的觀念，而小學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，老師做什么學(xué)生可能就會(huì)照著模仿。但如若教師自身素質(zhì)不高很有可能會(huì)誤人子弟，難以高效開(kāi)展小學(xué)德育教育工作，無(wú)法使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)并且對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的消極影響。

教師不夠重視工作環(huán)境的營(yíng)造使得學(xué)生難以得到重復(fù)培養(yǎng)。小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生實(shí)施思想品德教育時(shí)不僅教育方法研究不深入而且對(duì)德育教育工作環(huán)境的營(yíng)造也不夠重視，面對(duì)信息時(shí)代，小學(xué)生面對(duì)著各種外來(lái)信息的沖擊，他們對(duì)于信息的甄選能力差，無(wú)法分辨好壞，容易受到不良信息的影響從而導(dǎo)致三觀發(fā)生扭曲，小學(xué)生沒(méi)有形成正確的三觀，在后面的發(fā)展過(guò)程中即使取得再大的成功，對(duì)于社會(huì)和他人的價(jià)值也會(huì)降低。

二、德育教育優(yōu)化策略

（一）小學(xué)班主任教師在做好本職工作的同時(shí)應(yīng)該以身作則提升自身修養(yǎng)。如前所述，教師自身道德素質(zhì)欠缺會(huì)誤人子弟，因此小學(xué)教育階段身為班主任就該時(shí)刻注意并規(guī)范自己的言行舉止和品格。小學(xué)生自己沒(méi)有形成正確的觀念，不知道哪些是正確的，哪些是不正確的，并且一直把老師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。如果老師做出了一些不合理的行為，學(xué)生很可能會(huì)照著模仿，給學(xué)生形成不好的影響。

（二）教師可以拓寬德育的平臺(tái)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體。空口談?wù)摰赖陆逃?，學(xué)生只是在很短的時(shí)間內(nèi)有所感悟，時(shí)間久了很容易淡忘。但是學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生經(jīng)歷的一部分，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響比較深刻。小學(xué)班主任教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行品德教育，可以通過(guò)組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦比賽；開(kāi)展一些講座，讓學(xué)生從比較權(quán)威的講座中認(rèn)識(shí)到一個(gè)人身上具備的道德品德的重要意義；還可以通過(guò)讓學(xué)生自己收集簡(jiǎn)報(bào)、幾個(gè)學(xué)生一起寫黑板報(bào)的形式，提高學(xué)生在德育教學(xué)中的參與程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；還可以用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織一些關(guān)于自我反省和監(jiān)督的討論會(huì)。

（三）讓學(xué)生在接受道德教育的同時(shí)感受到老師的溫暖。關(guān)愛(ài)學(xué)生需要的班主任真正的為學(xué)生著想，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的家庭情況與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系拉近師生距離，這樣的班主任具有人道主義情懷，德育教育工作才能有效的開(kāi)展。人文關(guān)懷不是空口白話，有些學(xué)生缺乏父愛(ài)或是母愛(ài)，教師應(yīng)當(dāng)走近他們內(nèi)心，看到他們的敏感脆弱而不是他們做錯(cuò)事一味指責(zé)。有些學(xué)生期待著教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)卻很少得到教師的關(guān)注，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的狀態(tài)，與學(xué)生相處時(shí)對(duì)學(xué)生抱有期待，鼓勵(lì)、褒獎(jiǎng)都是有益于孩子成長(zhǎng)的。不僅教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，而且也要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合相輔相成對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)稱成長(zhǎng)有著不可替代的作用，小學(xué)生德育教育的正需要家庭教育的輔助才能真正的發(fā)揮其效果。教師與家長(zhǎng)的溝通也需要溝通技巧，溝通得好才能讓家長(zhǎng)與教師統(tǒng)一戰(zhàn)線共同為孩子的德育教育而努力，培養(yǎng)孩子健康的三觀。

（四）作為班主任更應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問(wèn)題，及時(shí)糾正。學(xué)生不好的思想不是一天就能形成的，班主任教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)幫助學(xué)生糾正不正確的思想，才能避免學(xué)生產(chǎn)生思想上的偏頗。所以具有敏銳觀察力和洞察力的教師才能避免學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。班主任教師在觀察學(xué)生思想變化的過(guò)程中，不能只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望班級(jí)的表面現(xiàn)象，而是應(yīng)該深入到班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，這樣的觀察才能做到細(xì)致入微。否則班主任老師看到的可能只是一種假象，不利于幫助學(xué)生及時(shí)糾正不良習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)生的思想意識(shí)和思想覺(jué)悟不是憑空可以提高的，小學(xué)班主任應(yīng)重視和關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)他們實(shí)施合適的德育教育而不是一味的形式化的思想道德課程教學(xué)，畢竟學(xué)生正確、健康的思想和觀念會(huì)對(duì)學(xué)生的生活、工作產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任感、有品德、有素養(yǎng)的小學(xué)生是需要一個(gè)有責(zé)任感、有品德、有素養(yǎng)的小學(xué)班主任的，因此班主任教師應(yīng)從自身做起，用自身的實(shí)踐來(lái)感染學(xué)生，讓小學(xué)德育教育變得更加有效，體現(xiàn)德育的價(jià)值。小學(xué)班主任教師在完成教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作后，應(yīng)多花些心思在德育教育上使其得到優(yōu)化完善，以讓學(xué)生素養(yǎng)與德育工作真正的掛鉤，保證其教育的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚雙.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016（3）：7.