■文/大同市平城區(qū)馨泰花園幼兒園 李進(jìn)明

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主的、多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)劃、探究、操作、合作等綜合能力，為幼兒提供整合性的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)，年輕教師則通過(guò)觀察、記錄、反思，在實(shí)踐中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

一、合情合理生成活動(dòng)主題

主題是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，如何確定主題是年輕教師的一大困惑。剛開(kāi)始，年輕教師基本處于一頭霧水、無(wú)從下手的狀態(tài)。教師預(yù)設(shè)主題合適嗎？如何預(yù)設(shè)貼近幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒容易產(chǎn)生興趣的主題？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間摸索探究，我們得出了以下兩點(diǎn)：

1.區(qū)域活動(dòng)的主題源于幼兒生活。比如，當(dāng)秋天來(lái)臨的時(shí)候，樹(shù)葉一片片隨風(fēng)飄落，它們像蝴蝶一樣飛舞，多美啊！幼兒和教師總是忍不住用手輕輕地接住它們，拾起它們，一起看、一起交流……在這樣的環(huán)境下，幼兒萌發(fā)了探究各種各樣的葉子，研究樹(shù)的變化的想法。于是，科學(xué)區(qū)“葉子”，美工區(qū)“多彩的樹(shù)”的主題就生成了。

2.區(qū)域活動(dòng)的主題是不斷延伸的。比如，進(jìn)入小班下學(xué)期，幼兒在積木區(qū)的活動(dòng)發(fā)生了很大的變化，積木材料不斷增加，在原先長(zhǎng)方塊、正方塊、三角塊的基礎(chǔ)上增加了拱形、半圓形等形狀的積木。同時(shí)，利用輔助材料的種類也有所增加。在主題活動(dòng)“汽車”進(jìn)行過(guò)程中，很多幼兒越來(lái)越喜歡汽車，這時(shí)候教師就在思考：既然幼兒都喜歡汽車，那么為什么不把主題中的一些內(nèi)容融合到積木區(qū)呢？于是 ，“大馬路發(fā)展記”這個(gè)主題就在積木區(qū)產(chǎn)生了。

二、有理有據(jù)確立活動(dòng)目標(biāo)

任何活動(dòng)都是要有目標(biāo)的，這是每一個(gè)教師都必須心中有數(shù)的。鑒于我園都是剛?cè)肼毜哪贻p教師，首先必須吃透《綱要》和《指南》，然后根據(jù)自己所帶班級(jí)幼兒的年齡段理清《指南》中相應(yīng)的目標(biāo)，最后根據(jù)《指南》目標(biāo)制定區(qū)域活動(dòng)中所期待達(dá)成的目標(biāo)。

比如在制定中班科學(xué)區(qū)“葉子”及美工區(qū)“多彩的樹(shù)”的期待目標(biāo)時(shí)，根據(jù)《指南》目標(biāo)，制定中班科學(xué)區(qū)“葉子”活動(dòng)的期待目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種感官，細(xì)致地觀察、比較和分類，在持續(xù)探究中感知葉子的多樣性；

2.愿意并積極關(guān)注樹(shù)木的季節(jié)變化，對(duì)周圍事物產(chǎn)生關(guān)注之情；

3.愿意用記錄、分享、交流等多種方式向同伴表達(dá)自己的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)。

中班美工區(qū)“多彩的樹(shù)”活動(dòng)，我們期待幼兒獲得如下經(jīng)驗(yàn)：

通過(guò)點(diǎn)彩、繪畫(huà)、泥工、造型等藝術(shù)形式表現(xiàn)秋天樹(shù)葉色彩的豐富與美麗；會(huì)用各種不同的材料進(jìn)行大膽的創(chuàng)作和表達(dá)，有一定的創(chuàng)造性；對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容有興趣，喜歡親近自然，感受、欣賞秋天的美麗。

三、情真意實(shí)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

“要想改變一個(gè)人，必先改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就跟著改變?！倍磐挠^點(diǎn)凸顯了在區(qū)域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。為了開(kāi)展情真意實(shí)的區(qū)域活動(dòng),我園在環(huán)創(chuàng)方面狠下工夫。比如，在中班科學(xué)區(qū)“葉子”活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師先和幼兒一起搜集了許多各種各樣的葉子作為活動(dòng)的資源，然后將一些葉子和幼兒的葉子作品布置到環(huán)境中，如在班級(jí)百寶箱中收集各種各樣的葉子等。色彩斑斕、形狀各異的葉子在活動(dòng)室里隨處可見(jiàn)，就如同進(jìn)入了葉子的世界。同時(shí)，在靠近窗臺(tái)的區(qū)域設(shè)置葉子的探究操作區(qū)，充足的光線利于幼兒探究，幼兒一抬頭就能看到窗外的各種樹(shù)葉，在不知不覺(jué)中能感受葉子的變化。

有價(jià)值的區(qū)域活動(dòng)需要精細(xì)的規(guī)劃，再完美的規(guī)劃也需要落在實(shí)處，情真意實(shí)地有序展開(kāi)。我園在活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)做足了文章：一是年級(jí)組共同討論活動(dòng)主題下可以開(kāi)展哪些游戲，游戲的關(guān)注點(diǎn)是什么，哪些游戲更富有童真、童趣；二是檢查活動(dòng)準(zhǔn)備是否充分，材料是否“真實(shí)”，哪些需要補(bǔ)充完善；三是在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒采用哪些適宜幼兒“真情”的探究方式解決問(wèn)題。

通過(guò)年級(jí)教研組的討論，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)定了五個(gè)活動(dòng)：搗葉子小實(shí)驗(yàn)、葉子小檔案、葉子找家、枯葉和綠葉以及有趣的葉脈。然后各班根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容投放豐富的材料，對(duì)于每個(gè)活動(dòng)，教師的關(guān)注點(diǎn)是不同的。比如，“搗葉子小實(shí)驗(yàn)”中，教師的關(guān)注點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒關(guān)注不同顏色、不同形狀的葉子是否都有水分；“葉子找家”活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)是幼兒怎樣用自己的方法分類。

當(dāng)幼兒開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，教師便進(jìn)入到觀察、記錄、反思、評(píng)價(jià)的過(guò)程中。由于全部是新入職的年輕教師，她們?cè)谟^察記錄時(shí)有些無(wú)從下手，教師總想根據(jù)自己的意愿在活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒指手畫(huà)腳。面對(duì)這樣的情況，我要求教師在活動(dòng)時(shí)不要說(shuō)話，只用眼睛觀察，用筆記錄，用大腦思考，然后以敘事的方式記錄下幼兒活動(dòng)的過(guò)程，也就是看到什么記什么，聽(tīng)到什么記什么，邊記錄邊對(duì)幼兒的行為進(jìn)行解讀、分析、反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。不知不覺(jué)中，教師對(duì)問(wèn)題的敏感度和解決問(wèn)題的能力明顯提高了，反思水平也有了很大的進(jìn)步。在做學(xué)期總結(jié)時(shí)，教師們都不敢相信以前一說(shuō)寫(xiě)東西就發(fā)愁的自己竟然記錄下那么多的內(nèi)容，而且在分享的時(shí)候也是各有自己的思想，教師們?yōu)樽约簩I(yè)素養(yǎng)的提高感到欣喜。她們開(kāi)玩笑說(shuō)，只要我們做了，思考了，也能找出解決問(wèn)題的辦法，就不用再等專家告訴我們?cè)趺醋隽?。此時(shí)，做為園長(zhǎng)的我真的是感到莫大的欣慰。

四、有的放矢堅(jiān)持深度反思

判定一個(gè)活動(dòng)組織成功與否需要反思，年輕教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)是如何由“知其然”到“知其所以然”的也需要反思，因?yàn)榉此际敲總€(gè)教師快速成長(zhǎng)的有效途徑。我園要求每一位教師堅(jiān)持在活動(dòng)之后，針對(duì)記錄中的核心節(jié)點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的深度剖析。

幼兒有時(shí)像科學(xué)家一樣充滿疑惑與好奇，他們通過(guò)不斷地探究嘗試解決遇到的問(wèn)題。作為教師則要持久、靜心地觀察，及時(shí)捕捉幼兒行為，在觀察的基礎(chǔ)上，分析哪些是真正需要解決的問(wèn)題。教師關(guān)注幼兒，對(duì)幼兒有興趣，但由于其年齡特點(diǎn)的局限性，無(wú)法進(jìn)一步深入探究和學(xué)習(xí)，這時(shí)就可以采用其他靈活多樣的方式積極地對(duì)幼兒的探究熱情和問(wèn)題予以回應(yīng)。如果問(wèn)題是在幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的，教師就要加以重點(diǎn)利用和引導(dǎo)，給幼兒充分的時(shí)間和空間，并給予適宜的支持，讓他們深入地探究。

經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)很重要。幼兒要想有更多的發(fā)現(xiàn)，則需要更多富有創(chuàng)造性的探究。在活動(dòng)中，如果幼兒暫停了活動(dòng)或表現(xiàn)出將要結(jié)束活動(dòng)的跡象，教師可以把握幼兒在活動(dòng)中遇到某一特定的挑戰(zhàn)或?qū)W習(xí)焦點(diǎn)，在適宜的時(shí)間適度介入，鼓勵(lì)和促進(jìn)幼兒進(jìn)一步探究。在教師的推動(dòng)下，幼兒敢于提出問(wèn)題，提出設(shè)想；在日積月累的反思中，幼兒得到了發(fā)展，教師的專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)也得到提升。

幼兒園課程是多元的，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展是必須的；幼兒園活動(dòng)是開(kāi)放的，提升幼兒園保教質(zhì)量是必須的。我園教師面向幼兒，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思和實(shí)踐中解決問(wèn)題，在這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中快速成長(zhǎng)著。

在實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我和教師們一起探討，一起想辦法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，年輕的教師隊(duì)伍有了強(qiáng)大的凝聚力，大家一起擼起袖子加油干，真切感受著團(tuán)隊(duì)素質(zhì)提升，健康成長(zhǎng)的快樂(lè)，感受著馨泰園保教和諧，快速發(fā)展的幸福。