謝榮見(jiàn),汪 飛
(安徽工程大學(xué)管理工程學(xué)院,安徽蕪湖241000)
高等院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力體系的構(gòu)建與強(qiáng)化是優(yōu)化我國(guó)人才培養(yǎng)與提升我國(guó)文化軟實(shí)力的重要途徑?,F(xiàn)階段,不同高校間的競(jìng)爭(zhēng)聚焦四個(gè)角度:一是科研人才和教師資源的爭(zhēng)奪;二是生源數(shù)量的爭(zhēng)奪;三是對(duì)設(shè)備、教學(xué)資源的爭(zhēng)奪;四是前沿技術(shù)與學(xué)科數(shù)目的競(jìng)爭(zhēng)。高校間競(jìng)爭(zhēng)的角度是緊密聯(lián)系,具備豐富的辦學(xué)資源,才可能建設(shè)成前沿學(xué)科,具備前沿學(xué)科可以納入更多的尖端科研人員加入,各因素的緊密關(guān)系形成完整的評(píng)價(jià)體系。高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)三大方面:第一,高校競(jìng)爭(zhēng)力的形成是高??沙掷m(xù)發(fā)展的前提。競(jìng)爭(zhēng)能力主要體現(xiàn)學(xué)術(shù)水平與科學(xué)創(chuàng)造,高??梢詫?duì)諸多分散的資源整合與利用或者對(duì)某一要素的無(wú)限凸顯形成特色而形成較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。第二,高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校在某一領(lǐng)域的突出或者是整體資源協(xié)同效應(yīng),高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成是其它院校不可模仿或者很難模仿。第三,高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成具有一定規(guī)律,科學(xué)技術(shù)的日新月異與人才培養(yǎng)的快速轉(zhuǎn)變,需要高校始終站在科研的前端,保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的長(zhǎng)久不衰。
國(guó)內(nèi)大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力研究主要基于“技能觀”“資源觀”“知識(shí)觀”;20世紀(jì)90年代,核心競(jìng)爭(zhēng)力開(kāi)始應(yīng)用于高校領(lǐng)域中。高校競(jìng)爭(zhēng)力是管理者對(duì)已有的教學(xué)資源、知識(shí)儲(chǔ)備、科研技術(shù)的協(xié)調(diào)與分配。高等教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力是由教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、公共服務(wù)能力、知識(shí)傳承與技術(shù)創(chuàng)新能力四個(gè)維度構(gòu)成。目前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高校競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)體系沒(méi)有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)[1],高校間的競(jìng)爭(zhēng)力比較沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),無(wú)法確定模型下進(jìn)行互相比對(duì)。本文借鑒國(guó)外的核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系,結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況提出相應(yīng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系。同時(shí)利用模糊數(shù)學(xué)理論測(cè)量定性指標(biāo),構(gòu)建高校核心競(jìng)爭(zhēng)力比較模型,為我國(guó)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力分析提供理論支撐和延伸核心競(jìng)爭(zhēng)力理論在高校發(fā)展方向的探索[2]。本研究旨在建立高校核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo),依據(jù)指標(biāo)計(jì)算高校競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)值[3],使得高校核心競(jìng)爭(zhēng)力量化與比較。相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系能讓高校認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題,找到自身薄弱環(huán)節(jié),從而制定相應(yīng)的策略,有效提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。
數(shù)據(jù)來(lái)源:在中國(guó)知網(wǎng)上搜索“高校核心競(jìng)爭(zhēng)力”對(duì)2000-2015年的檢索文章進(jìn)行分類與歸納。初步分析高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的部分評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)《2014年中國(guó)高等學(xué)校年鑒大全》和《2015年中國(guó)高等學(xué)校年鑒大全》中的部分高校提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析,繼續(xù)完善評(píng)價(jià)指標(biāo)以及確定各指標(biāo)的權(quán)重,如圖1所示。
圖1 高校競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)
圖1中,通過(guò)在CNKI中搜索高校核心競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵字,并根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)得出高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的25個(gè)影響因子,最終從中確定13個(gè)關(guān)鍵影響指標(biāo)。利用層次分析法建立相應(yīng)的評(píng)級(jí)體系,兩個(gè)一級(jí)指標(biāo):顯性競(jìng)爭(zhēng)力A1與隱性競(jìng)爭(zhēng)力A2;四個(gè)二級(jí)指標(biāo):學(xué)校規(guī)模B1、科研力量B2、學(xué)習(xí)力B3、文化力B4;十三個(gè)三級(jí)指標(biāo)。
指標(biāo)之間具有明確的比較程度,根據(jù)兩兩重要性的比較方法計(jì)算重要性判斷矩陣[4]。判斷矩陣表示表1所示。
表1 學(xué)校規(guī)模各要素的比較標(biāo)度
表1對(duì)應(yīng)的判斷的矩陣如下所示。
科研技術(shù)生產(chǎn)力要素比較標(biāo)度如表2所示。
表2 科研技術(shù)生產(chǎn)力要素比較標(biāo)度
表2對(duì)應(yīng)的判斷的矩陣如下。
學(xué)術(shù)影響力各要素比較標(biāo)度如表3所示。
表3 學(xué)術(shù)影響力各要素比較標(biāo)度
基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)ESI(essential science indicators)用來(lái)衡量科學(xué)研究績(jī)效以及追蹤某一領(lǐng)域發(fā)展分析的評(píng)價(jià)方式。ESI熱點(diǎn)論文:體現(xiàn)在某一學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威性,要求在最近兩年的論文被引次數(shù)排在0.1%以內(nèi)的論文。
表3對(duì)應(yīng)的判斷的矩陣如下:
文化氛圍各要素比較標(biāo)度如表4所示。
表4 文化氛圍各要素比較標(biāo)度
表4對(duì)應(yīng)的判斷的矩陣如下:
高校競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重如表5所示。
一致性檢驗(yàn):U表示n階矩陣,Umn表示高校競(jìng)爭(zhēng)力要素之間的相對(duì)標(biāo)度,將判斷矩陣的最大特征根值,用CR=CI/RI加以檢驗(yàn),CI是一致性指標(biāo),RI是層次分析法中平均隨機(jī)一致性指標(biāo),CR是一致性的比例。規(guī)定CR〈0.1時(shí),認(rèn)為矩陣U的各要素標(biāo)度是合理的,如果CR的值大于0.1,則需要修改矩陣U各要素的相對(duì)重要標(biāo)度值,如表6所示。
表5 高校競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重
表6 一致性檢驗(yàn)結(jié)果
本研究以安徽工程大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,通過(guò)數(shù)據(jù)的收集整理得到各校的基本情況,如表7所示。
表7 2015年四所大學(xué)的基本情況
首先,建立高校競(jìng)爭(zhēng)力模糊集合。一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成A1(顯性競(jìng)爭(zhēng)力),A2(隱性競(jìng)爭(zhēng)力)集;二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成B1,B2,B3,B4(學(xué)校規(guī)模,科研技術(shù)生產(chǎn)力,學(xué)術(shù)影響力,文化氛圍);三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成C1(面積),C2(學(xué)生數(shù)),C3(學(xué)校資產(chǎn)),C4(教師人數(shù)),C5(專利數(shù)目),C6(科技獎(jiǎng)勵(lì)),C7(論文數(shù)目),C8(SCIE總被引頻次),C9(SCI篇均被引頻次),C10(ESI被引頻次),C11(知名度),C12(辦學(xué)歷史),C13(校園文化);(它們對(duì)應(yīng)關(guān)系是 A1={B1,B2};A2={B3,B4};B1={C1,C2,C3};B2={C4,C5,C6,C7};B3={C8,C9,C10};B4={C11,C12,C13}。
其次,計(jì)算隸屬度函數(shù)與模糊矩陣,如下:
上式中,x對(duì)應(yīng)的是各個(gè)指標(biāo)的值,xmin是同級(jí)各個(gè)指標(biāo)的最小值,xmax是同級(jí)各個(gè)指標(biāo)的最大值。μ為指標(biāo)的隸屬度,其值域是[0,1]。
高校競(jìng)爭(zhēng)力D的計(jì)算公式如下:
上式中,r是各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。通過(guò)上述公式計(jì)算可得:
r={0.26,0.042,0.032,0.104,0.052,0.208,0.036,0.033,0.099,0.168,0.067,0.021,0.012}。建立模糊矩陣η如下:
經(jīng)計(jì)算可得四所高校的競(jìng)爭(zhēng)力為:D={0.2114 0.707 0.3939 0.7183}。依據(jù)計(jì)算結(jié)果可知,安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力得分最高。
加大基礎(chǔ)設(shè)施的資金輸入,科學(xué)規(guī)劃,有效整合社會(huì)資源。同時(shí)高校是一個(gè)有別于企業(yè)的組織,同樣需要科學(xué)的管理體系支撐其發(fā)展,正確辦學(xué)方向是引領(lǐng)高等院校發(fā)展的源泉,科學(xué)的管理和運(yùn)行的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)高??焖侔l(fā)展的保障。管理手段和運(yùn)行體制的進(jìn)一步完善要以提高核心價(jià)值觀為中心,以績(jī)效作為推動(dòng)力,通過(guò)提供長(zhǎng)期牽引力和充分的創(chuàng)新活力為高校發(fā)展提供保證。
提高論文發(fā)表的“量”包含兩方面的內(nèi)容。一方面是論文數(shù)量的增加。論文是科研成果最直觀的展示,是作為科學(xué)水平的重要衡量指標(biāo),應(yīng)該鼓勵(lì)教師與學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的深入,形成更多的科學(xué)成果,推進(jìn)學(xué)科的科研水平,另一方面就是論文的質(zhì)量,高等院校在追求論文數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí),更應(yīng)該注重論文質(zhì)量的提升。
高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力基于其文化氛圍濃厚程度,積極的文化精神是高校學(xué)術(shù)發(fā)展與繁榮的重要基礎(chǔ)和獨(dú)特資源。優(yōu)秀校園文化和精神的形成與發(fā)揚(yáng)需要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與沉淀,也要有充分的繼承、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新。文化傳承與創(chuàng)新能力是高校發(fā)展最基本和持久的動(dòng)力,是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。建設(shè)具有深刻內(nèi)涵的獨(dú)特的校園文化,才能使高校保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和充足的發(fā)展?jié)摿Γ@是增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。
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