謝榮見(jiàn)，汪 飛

(安徽工程大學(xué)管理工程學(xué)院,安徽蕪湖241000)

高等院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力體系的構(gòu)建與強(qiáng)化是優(yōu)化我國(guó)人才培養(yǎng)與提升我國(guó)文化軟實(shí)力的重要途徑?，F(xiàn)階段，不同高校間的競(jìng)爭(zhēng)聚焦四個(gè)角度：一是科研人才和教師資源的爭(zhēng)奪；二是生源數(shù)量的爭(zhēng)奪；三是對(duì)設(shè)備、教學(xué)資源的爭(zhēng)奪；四是前沿技術(shù)與學(xué)科數(shù)目的競(jìng)爭(zhēng)。高校間競(jìng)爭(zhēng)的角度是緊密聯(lián)系，具備豐富的辦學(xué)資源，才可能建設(shè)成前沿學(xué)科，具備前沿學(xué)科可以納入更多的尖端科研人員加入，各因素的緊密關(guān)系形成完整的評(píng)價(jià)體系。高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)三大方面：第一，高校競(jìng)爭(zhēng)力的形成是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提。競(jìng)爭(zhēng)能力主要體現(xiàn)學(xué)術(shù)水平與科學(xué)創(chuàng)造，高?？梢詫?duì)諸多分散的資源整合與利用或者對(duì)某一要素的無(wú)限凸顯形成特色而形成較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校在某一領(lǐng)域的突出或者是整體資源協(xié)同效應(yīng)，高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成是其它院校不可模仿或者很難模仿。第三，高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成具有一定規(guī)律，科學(xué)技術(shù)的日新月異與人才培養(yǎng)的快速轉(zhuǎn)變，需要高校始終站在科研的前端，保持核心競(jìng)爭(zhēng)力的長(zhǎng)久不衰。

國(guó)內(nèi)大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力研究主要基于“技能觀”“資源觀”“知識(shí)觀”；20世紀(jì)90年代，核心競(jìng)爭(zhēng)力開(kāi)始應(yīng)用于高校領(lǐng)域中。高校競(jìng)爭(zhēng)力是管理者對(duì)已有的教學(xué)資源、知識(shí)儲(chǔ)備、科研技術(shù)的協(xié)調(diào)與分配。高等教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力是由教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、公共服務(wù)能力、知識(shí)傳承與技術(shù)創(chuàng)新能力四個(gè)維度構(gòu)成。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高校競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)體系沒(méi)有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)[1]，高校間的競(jìng)爭(zhēng)力比較沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法確定模型下進(jìn)行互相比對(duì)。本文借鑒國(guó)外的核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系，結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況提出相應(yīng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系。同時(shí)利用模糊數(shù)學(xué)理論測(cè)量定性指標(biāo)，構(gòu)建高校核心競(jìng)爭(zhēng)力比較模型，為我國(guó)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力分析提供理論支撐和延伸核心競(jìng)爭(zhēng)力理論在高校發(fā)展方向的探索[2]。本研究旨在建立高校核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)，依據(jù)指標(biāo)計(jì)算高校競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)值[3]，使得高校核心競(jìng)爭(zhēng)力量化與比較。相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系能讓高校認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，找到自身薄弱環(huán)節(jié)，從而制定相應(yīng)的策略，有效提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1 高校核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系與比較模型

數(shù)據(jù)來(lái)源：在中國(guó)知網(wǎng)上搜索“高校核心競(jìng)爭(zhēng)力”對(duì)2000-2015年的檢索文章進(jìn)行分類與歸納。初步分析高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的部分評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)《2014年中國(guó)高等學(xué)校年鑒大全》和《2015年中國(guó)高等學(xué)校年鑒大全》中的部分高校提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，繼續(xù)完善評(píng)價(jià)指標(biāo)以及確定各指標(biāo)的權(quán)重，如圖1所示。

圖1 高校競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)

圖1中，通過(guò)在CNKI中搜索高校核心競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵字，并根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)得出高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的25個(gè)影響因子，最終從中確定13個(gè)關(guān)鍵影響指標(biāo)。利用層次分析法建立相應(yīng)的評(píng)級(jí)體系，兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)：顯性競(jìng)爭(zhēng)力A1與隱性競(jìng)爭(zhēng)力A2；四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)校規(guī)模B1、科研力量B2、學(xué)習(xí)力B3、文化力B4；十三個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

指標(biāo)之間具有明確的比較程度，根據(jù)兩兩重要性的比較方法計(jì)算重要性判斷矩陣[4]。判斷矩陣表示表1所示。

表1 學(xué)校規(guī)模各要素的比較標(biāo)度

表1對(duì)應(yīng)的判斷的矩陣如下所示。

科研技術(shù)生產(chǎn)力要素比較標(biāo)度如表2所示。

表2 科研技術(shù)生產(chǎn)力要素比較標(biāo)度

表2對(duì)應(yīng)的判斷的矩陣如下。

學(xué)術(shù)影響力各要素比較標(biāo)度如表3所示。

表3 學(xué)術(shù)影響力各要素比較標(biāo)度

基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)ESI（essential science indicators)用來(lái)衡量科學(xué)研究績(jī)效以及追蹤某一領(lǐng)域發(fā)展分析的評(píng)價(jià)方式。ESI熱點(diǎn)論文：體現(xiàn)在某一學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威性，要求在最近兩年的論文被引次數(shù)排在0.1%以內(nèi)的論文。

表3對(duì)應(yīng)的判斷的矩陣如下：

文化氛圍各要素比較標(biāo)度如表4所示。

表4 文化氛圍各要素比較標(biāo)度

表4對(duì)應(yīng)的判斷的矩陣如下：

高校競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重如表5所示。

一致性檢驗(yàn)：U表示n階矩陣，Umn表示高校競(jìng)爭(zhēng)力要素之間的相對(duì)標(biāo)度，將判斷矩陣的最大特征根值，用CR=CI/RI加以檢驗(yàn)，CI是一致性指標(biāo)，RI是層次分析法中平均隨機(jī)一致性指標(biāo)，CR是一致性的比例。規(guī)定CR〈0.1時(shí)，認(rèn)為矩陣U的各要素標(biāo)度是合理的，如果CR的值大于0.1，則需要修改矩陣U各要素的相對(duì)重要標(biāo)度值，如表6所示。

表5 高校競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

表6 一致性檢驗(yàn)結(jié)果

2 實(shí)證分析表示

本研究以安徽工程大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集整理得到各校的基本情況，如表7所示。

表7 2015年四所大學(xué)的基本情況

首先，建立高校競(jìng)爭(zhēng)力模糊集合。一級(jí)指標(biāo)構(gòu)成A1（顯性競(jìng)爭(zhēng)力），A2（隱性競(jìng)爭(zhēng)力）集；二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成B1，B2，B3，B4（學(xué)校規(guī)模，科研技術(shù)生產(chǎn)力，學(xué)術(shù)影響力，文化氛圍）；三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成C1（面積），C2（學(xué)生數(shù)），C3（學(xué)校資產(chǎn)），C4（教師人數(shù)），C5（專利數(shù)目），C6（科技獎(jiǎng)勵(lì)），C7（論文數(shù)目），C8（SCIE總被引頻次），C9（SCI篇均被引頻次），C10（ESI被引頻次），C11（知名度），C12（辦學(xué)歷史），C13（校園文化）；（它們對(duì)應(yīng)關(guān)系是 A1={B1,B2}；A2={B3,B4}；B1={C1,C2,C3}；B2={C4，C5，C6，C7}；B3={C8，C9，C10};B4={C11，C12，C13}。

其次，計(jì)算隸屬度函數(shù)與模糊矩陣，如下：

上式中，x對(duì)應(yīng)的是各個(gè)指標(biāo)的值，xmin是同級(jí)各個(gè)指標(biāo)的最小值，xmax是同級(jí)各個(gè)指標(biāo)的最大值。μ為指標(biāo)的隸屬度，其值域是[0,1]。

高校競(jìng)爭(zhēng)力D的計(jì)算公式如下：

上式中，r是各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。通過(guò)上述公式計(jì)算可得：

r=｛0.26，0.042，0.032，0.104，0.052，0.208，0.036，0.033，0.099，0.168，0.067，0.021，0.012｝。建立模糊矩陣η如下：

經(jīng)計(jì)算可得四所高校的競(jìng)爭(zhēng)力為：D={0.2114 0.707 0.3939 0.7183}。依據(jù)計(jì)算結(jié)果可知，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力得分最高。

3 結(jié)論與建議

3.1 擴(kuò)大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，形成科學(xué)管理體系

加大基礎(chǔ)設(shè)施的資金輸入，科學(xué)規(guī)劃，有效整合社會(huì)資源。同時(shí)高校是一個(gè)有別于企業(yè)的組織，同樣需要科學(xué)的管理體系支撐其發(fā)展，正確辦學(xué)方向是引領(lǐng)高等院校發(fā)展的源泉，科學(xué)的管理和運(yùn)行的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)高?？焖侔l(fā)展的保障。管理手段和運(yùn)行體制的進(jìn)一步完善要以提高核心價(jià)值觀為中心，以績(jī)效作為推動(dòng)力，通過(guò)提供長(zhǎng)期牽引力和充分的創(chuàng)新活力為高校發(fā)展提供保證。

3.2 提高論文發(fā)表的“量”

提高論文發(fā)表的“量”包含兩方面的內(nèi)容。一方面是論文數(shù)量的增加。論文是科研成果最直觀的展示，是作為科學(xué)水平的重要衡量指標(biāo)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師與學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的深入，形成更多的科學(xué)成果，推進(jìn)學(xué)科的科研水平，另一方面就是論文的質(zhì)量，高等院校在追求論文數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該注重論文質(zhì)量的提升。

3.3 豐富校園文化，形成校園文化特色

高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力基于其文化氛圍濃厚程度，積極的文化精神是高校學(xué)術(shù)發(fā)展與繁榮的重要基礎(chǔ)和獨(dú)特資源。優(yōu)秀校園文化和精神的形成與發(fā)揚(yáng)需要經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與沉淀，也要有充分的繼承、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新。文化傳承與創(chuàng)新能力是高校發(fā)展最基本和持久的動(dòng)力，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。建設(shè)具有深刻內(nèi)涵的獨(dú)特的校園文化，才能使高校保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和充足的發(fā)展?jié)摿Γ@是增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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