浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 胡斌武，童葉群

2008年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》提出要推進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。十八屆三中全會(huì)明確提出職業(yè)教育改革要大力推動(dòng)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程”的三對(duì)接，做到學(xué)以致用。2014年6月國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“要建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接的課程體系”。由此可以看出，國(guó)家把發(fā)展職業(yè)教育擺在了突出的位置上，特別是加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)、高技能專門人才的培養(yǎng)。而為了增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠?qū)幼钚滦袠I(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，中職學(xué)校需要強(qiáng)化課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的融合，普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式。而開發(fā)校本教材對(duì)于突顯中職教育特色、提高人才培養(yǎng)效率有明顯的益處。本文以《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，對(duì)校本教材開發(fā)加以探討。

1　校本教材開發(fā)的目的意義

1.1　普通教材的不足

針對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，學(xué)校采用的是由浙江省教育廳職成教教研室組編的《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材。該教材以工作項(xiàng)目為任務(wù)構(gòu)建，分別由電路檢修基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、電工電路連接與檢測(cè)、電子電路連接與檢測(cè)、集成電路連接與檢測(cè)、交流電路連接與檢測(cè)等5個(gè)工作項(xiàng)目組成，存在的問(wèn)題如下。

（1）時(shí)效性較差。其教學(xué)內(nèi)容側(cè)重電專業(yè)，和汽車行業(yè)的應(yīng)用聯(lián)系不大，與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化相脫節(jié)，不能及時(shí)反映新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等，不能適應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)型技能人才的要求。

（2）操作性較低。省編教材采用項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)，其工作項(xiàng)目按照任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、拓展知識(shí)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行編排。在整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)白熾燈串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)電路的連接與檢測(cè)，二極管、晶體管控制白熾燈電路的連接與檢測(cè)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)偏向于基本電路的連接（實(shí)物線連接）、電路中電位、電流的測(cè)量，而設(shè)計(jì)的故障排除由于條件約束無(wú)法很好地拓展，約束了學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉與開發(fā)，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的技術(shù)要求。

（3）針對(duì)性較弱。統(tǒng)一的省編教材在不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的設(shè)備配備的情況下，使用起來(lái)有一定的局限性，束縛了各校發(fā)展自己的專業(yè)特長(zhǎng)。

1.2　與課程改革相適應(yīng)

國(guó)家新一輪課程改革把教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)成為指導(dǎo)教師教學(xué)的最重要的依據(jù)。至于選用什么教材，則由當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織教師選用?！坝媒滩慕潭皇墙探滩摹?，成為新課程改革的一句標(biāo)志性口號(hào)。從過(guò)去的“一綱一本”，到現(xiàn)在的“一標(biāo)多本”；從過(guò)去的“以綱為綱、以本為本”，到現(xiàn)在“用教材教”，改革背后的深意就在于授予學(xué)校和教師更大的課程自主權(quán)。課程改革的主要任務(wù)，是推進(jìn)國(guó)家課程的最優(yōu)化實(shí)施，而國(guó)家課程最優(yōu)化實(shí)施的唯一途徑就是國(guó)家課程校本化。

1.3　與企業(yè)所需人才相適應(yīng)

為了推進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平，迫切需要改革教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，為企業(yè)輸送大量的合格人才。

1.4　與學(xué)校特色專業(yè)相適應(yīng)

學(xué)校的汽修專業(yè)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)示范專業(yè)，浙江省首批中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革基地學(xué)校，每年汽修專業(yè)的高職考本科率位居全省第一，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽金牌率位居榜首，汽修專業(yè)教師通過(guò)開展企業(yè)調(diào)研、教學(xué)項(xiàng)目整合、項(xiàng)目實(shí)踐專家論證等工作，開發(fā)了《汽車維護(hù)》《汽車鈑金》《汽車噴漆》《發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝》《汽車底盤電器》等多本校本教材，學(xué)校將繼續(xù)結(jié)合校企合作相關(guān)的理論教材內(nèi)容，開發(fā)《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》校本教材，進(jìn)一步提高學(xué)校的特色專業(yè)。

1.5　與差異化教育相適應(yīng)

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力都能得到最大限度的發(fā)展。但是學(xué)生因個(gè)體先天素質(zhì)、后天環(huán)境和教育影響的不同，導(dǎo)致他們的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也不可能千篇一律。而傳統(tǒng)的課程設(shè)置和規(guī)劃教材往往無(wú)視這種差異的存在。而校本教材的開發(fā)，可以讓教師因材施教，實(shí)現(xiàn)有差異的進(jìn)步和發(fā)展，使差異成為推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2　校本教材開發(fā)時(shí)應(yīng)注意的對(duì)接

校本教材，強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)校為本”，即以學(xué)校的具體目標(biāo)為從事教育活動(dòng)的根本。學(xué)校的校本教材主要是學(xué)校在落實(shí)國(guó)家課程和地方課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，根據(jù)科學(xué)的教育評(píng)估，利用本學(xué)校、本地域的優(yōu)勢(shì)教育資源開發(fā)出具有鮮明特色的課程或教材體系，因此，校本教材開發(fā)時(shí)應(yīng)注重“五個(gè)對(duì)接”。

2.1　人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接

校本教材開發(fā)前需對(duì)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況，了解市場(chǎng)需求變化和對(duì)人才規(guī)格的具體要求，進(jìn)行職業(yè)能力需求分析，剖析確認(rèn)具體職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力需要，針對(duì)企業(yè)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整到企業(yè)需求上來(lái)，才能保證職業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)大量的合格人才。校本教材開發(fā)時(shí)應(yīng)確定人才培養(yǎng)模式；以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；以培養(yǎng)能力和技能為主線，才能建立以職業(yè)能力為核心的崗位課程體系。

2.2　教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接

企業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的需求是教材開發(fā)的風(fēng)向標(biāo)。因此，要建立起校企合作、企業(yè)參與、行業(yè)指導(dǎo)的教材開發(fā)模式。這種開發(fā)模式不但要有研究水平較高的職業(yè)教育專家、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、動(dòng)手能力較強(qiáng)的技術(shù)人員參與，而且要深入企業(yè)調(diào)研，聽取企業(yè)主管和技術(shù)人員的意見，并傾聽一線教師和學(xué)生的心聲，才能保證教材編寫的內(nèi)容與生產(chǎn)性實(shí)踐相結(jié)合，按照實(shí)用、適用、夠用的原則，力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，并較多地反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法等內(nèi)容。

2.3　教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接

以崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格證書制度為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的校本教材。以職業(yè)能力為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作能力的考核。

2.4　學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對(duì)接

為使畢業(yè)生至少掌握一門技能，做到畢業(yè)就能上崗，上崗就能操作，應(yīng)依據(jù)學(xué)生就業(yè)和崗位準(zhǔn)入的要求，在校本教材中加入職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定相關(guān)的知識(shí)與技能，使學(xué)生學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對(duì)接，實(shí)行“雙證書”制度。例如，汽車機(jī)電維修專業(yè)對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書，將汽車電路的維修等技能納入校本教材中（表1）。

表1　汽車機(jī)電維修專業(yè)與國(guó)家職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)表

2.5　專業(yè)教師與一線技術(shù)人員相對(duì)接

專業(yè)教師雖然有下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是在實(shí)際工作過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種各樣的技術(shù)難題，專業(yè)教師無(wú)法解決，而企業(yè)一線工程技術(shù)人員可以幫助專業(yè)教師共同攻破難關(guān)。同時(shí)可以將這些技術(shù)難題放入校本教材，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這種培養(yǎng)方式，學(xué)生不僅知道了怎樣操作，而且還明白了為什么這樣操作。畢業(yè)生上崗操作起來(lái)，工作任務(wù)明確、思路清晰，可避免誤操作。另外，專業(yè)教師在理論知識(shí)方面比較豐富，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力方面相對(duì)薄弱，兩者可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

“五個(gè)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，有利于汽車4S店、汽車維修店等企業(yè)全面支持和參與中職汽修專業(yè)教育；有利于促進(jìn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合；有利于縮短畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)期，有利于提高中職汽修管理人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于為高等職業(yè)院校選拔優(yōu)秀人才。

校本教材的開發(fā)，可以彌補(bǔ)國(guó)家規(guī)劃教材開發(fā)的不足、有利于學(xué)校更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求、有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、有利于形成學(xué)校特色專業(yè)，校本教材的開發(fā)可以充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧地發(fā)展。