□劉月婷

中國新聞傳播教育的新變化與新應對

□劉月婷

21世紀以來，我國的新聞傳播學發(fā)展迅速，研究新聞傳播學的專家和學者致力于發(fā)展和改進我國的新聞與傳播學教育。本文通過解讀2010年至今我國新聞傳播學教育的創(chuàng)新與改革，列舉了關于中國傳播教育的新發(fā)展與新變化。一是把對研究生的教育和要求應用到本科生身上；二是交叉辦學，培養(yǎng)掌握多項專業(yè)技能的新媒體人才；三是告別單純的學術教育，加大實踐演練；四是采取雙師制，注重教師的從業(yè)經(jīng)驗；五是利用新媒介，升級完善實驗室設備；六是產(chǎn)教融合，學校與媒體公司聯(lián)合辦學。

新聞傳播教育；新媒體；實踐；實驗設備

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，帶動了信息傳播技術的升級換代，給傳媒領域帶來了巨大的變革。因此，作為為該行業(yè)輸送人才的新聞傳播教育，改革和發(fā)展勢在必行。傳統(tǒng)的新聞傳播教育已經(jīng)無法滿足快速發(fā)展的傳媒行業(yè)的要求，許多大學的新聞傳播學院紛紛采用新方法和新手段以避免落后于時代的大潮。當前我國的新聞傳播教育已取得很大的進步，但還應當在傳媒業(yè)的不斷改變中，與時俱進，進一步實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

一、把對研究生的教育和要求應用到本科生身上

大多數(shù)的高等院校對研究生的培養(yǎng)，有更高的目標和要求，從而研究生的水平也更高。然而，除了研究生，本科生的培養(yǎng)也十分重要，培養(yǎng)好本科生是一所大學最基本的任務。另外，大多數(shù)高等學校的本科生在學習習慣和學習方法上占有優(yōu)勢，要想保留這一優(yōu)勢，學校就應該對本科生提高要求，加大教育力度。

當高校意識到這一問題時，便在對新聞傳播學本科生的教育方式和考評上有了變化和改進。例如，某些高校成立課題研究實驗室，專門接納本科生加入；一些學校專門創(chuàng)立“學生科研基金”等鼓勵本科生積極參與學術研究；有的學校組織導師對本科生提出的立項申請進行論證，對于通過審核、成功立項的課題還會進行跟蹤、檢查和答辯。

這些新變化效果明顯，極大程度上提高了本科生的科研水平，培養(yǎng)了本科生探索、研究以及團隊合作等方面的能力。不僅如此，這些改變還讓多數(shù)本科生對專業(yè)提高了認識，對自己未來的職業(yè)生涯有了更加清楚的規(guī)劃。

二、交叉辦學，培養(yǎng)掌握多項專業(yè)技能的新媒體人才

在智能手機迅速普及的幾年間，傳統(tǒng)的傳媒體系發(fā)生了翻天覆地的變化。在新媒體的巨大沖擊下，許多高校已經(jīng)在逐漸擺脫陳舊的教育模式，大膽地采取新方法。傳統(tǒng)的新聞傳播教育方法往往有些過于專業(yè)化，無法應對新媒體要求的多樣化人才培養(yǎng)。

有些高校在這方面走在前列，比如復旦大學新聞學院試運行的“3+3模式”，本校其他學科的學生可以在大三的時候到新聞學院修習，修得的學分也可以置換為其本專業(yè)的學分，畢業(yè)后可以直接成為新聞學院的碩士研究生。無獨有偶，中國人民大學新聞學院也鼓勵法學、國際政治學專業(yè)的學生同時參與新聞傳播相關專業(yè)的修習，畢業(yè)時獲得雙學士學位。

在交叉辦學模式培養(yǎng)下的學生往往具備更豐富的專業(yè)知識，能夠更加有效地應對新媒體帶來的沖擊。

三、告別單純的學術教育，加大實踐演練

新媒體的發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)的傳媒世界，引發(fā)一系列新的問題與挑戰(zhàn)。如何應對這些問題，如何在新媒體時代做好新聞傳播工作，要求新聞傳播工作者必須具有對大量信息的認識、整合能力，以及創(chuàng)新和探索精神。新聞傳播教育也相應地要轉變教學重點，將新方法應用到教學中。

加州大學伯克利分校新聞學院采用了社區(qū)新聞教育模式，剛剛入學的學生會被安排到加州的某個地區(qū)創(chuàng)建經(jīng)營一個社區(qū)博客網(wǎng)站。通過網(wǎng)站，為社區(qū)居民提供他們需要的信息。這一教學模式具有很高的實踐性，讓學生獲得全新的新聞傳播技能。它不是單純的學術教學，而是涵蓋了收集信息、整理信息、傳送信息的新聞傳播全過程，有效提高了學生對新聞的敏感性、對信息的篩選和處理能力以及對新媒介的整體把握，對于我國高校進行新聞傳播學教學改革具有一定啟示。

四、采取雙師制，注重教師的從業(yè)經(jīng)驗

新聞傳播學教育不同于其他文科專業(yè)，是一門職能型學科，所學即所用。在強化理論教育的同時，要注重技能的培養(yǎng)。優(yōu)秀的教師是良好教育的保證。密蘇里新聞學院的院長曾說過，“因為我們是一所專業(yè)學院，要培養(yǎng)學生成為新聞記者，我們的教師有豐富的從業(yè)經(jīng)驗是非常重要的?！眰鹘y(tǒng)的學術教學總是一成不變的，難以激發(fā)學生的主觀能動性，也不能很好地培養(yǎng)學生的實踐能力。如果教師具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，便能在課堂上和學生分享自己的工作經(jīng)驗，這對于技能培養(yǎng)意義頗深。

雙師制是對新聞傳播學學生進行能力培養(yǎng)的一種有效探索，由具有高校任職資格的導師和社會上的傳媒人兩個師資隊伍組成。哥倫比亞大學、密蘇里大學很早便形成了這樣的體制，效果顯著。

五、利用新媒介，升級完善實驗室設備

在傳統(tǒng)的實驗室，一般是老師帶領學生進行模擬，學生只是簡單地模仿重復。這樣的實踐教學對于學生能力的培養(yǎng)效果甚微。在新媒體的巨大沖擊下，這樣的教育方式與實際工作嚴重脫節(jié)，根本無法培育出應用性全能人才。新聞傳播教育的實驗室急需引進新設備、新技術，創(chuàng)造出滿足教學需要的仿真實驗室。

安徽大學新聞傳播實驗中心針對這一問題進行了探索，為學生提供了一流的設備和實驗儀器。依靠現(xiàn)代數(shù)字化技術以及傳播技術，融合了各個媒介，給同學們提供了一個真實的實驗平臺，而且學生們的實驗成果被各個媒體所采用。

六、產(chǎn)教融合，學校與媒體公司聯(lián)合辦學

在新聞傳播的教育教學中，學生能夠從新聞實踐中獲得更多的知識和經(jīng)驗。因此，給學生提供一個獲取第一手新聞經(jīng)驗的機會對于新聞傳播的教學而言意義重大。學校與媒體公司聯(lián)合辦學，不僅能夠為學生帶來最新鮮的行業(yè)信息，還有利于媒體公司未來的發(fā)展。

在這一方面，有些高校已經(jīng)付諸行動。2004年成立的“北京廣播學院中科大洋實驗室”就是一個典型的校企聯(lián)合的例子，國內知名的多媒體企業(yè)大洋負責為學校提供最先進的設備，學校為公司培育優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)了校企共贏。

實踐證明，校企聯(lián)合能讓高校與社會有效對接，讓新聞傳播教育水平得到提升，為我國培養(yǎng)出一代又一代的實用型人才。

七、結語

大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、無線網(wǎng)絡革命等科技的不斷發(fā)展與進步，使得傳媒行業(yè)不斷面臨新的挑戰(zhàn)。不采取新的應對方法，就無法跟上世界的腳步。我國的專家學者們不斷探索研究，以確保我國新聞傳播教育能夠滿足傳媒行業(yè)的要求。本文提出的幾種應對方法也只是冰山一角，新聞傳播學教育要想源源不斷地為市場輸送高水平的人才，還需要不停地學習和借鑒先進的發(fā)展模式，推進教學改革創(chuàng)新，在摸索中前進。

1.岳山,張靜.新媒體環(huán)境下新聞傳播實驗教學中心的功能轉變[J].新聞大學,2015(02):106-113.

2.李建新.中國新聞傳播教育的新變化與新應對[J].新聞大學,2015(03):141-145.

3.余秀才.新媒體語境下新聞傳播教育面臨的困境與革新[J].新聞大學,2015(04):133-139.

4.張昆.一流大學傳媒教育定位的困惑與思考[J].新聞記者,2016(02):54-59.

5.劉新業(yè).探究新媒體環(huán)境下的新聞傳播變革[J].新聞知識,2011(04):99-100.

6.潘躍華.新聞傳播類學科開放實驗室建設研究[J].新聞傳播,2010(07):121.

7.鄭瀟.優(yōu)勢互補,一體發(fā)展——“學界與業(yè)界的對話:新媒體論壇”綜述[J].新聞記者,2016(02):90-92.

8.陶喜紅.中國傳媒產(chǎn)業(yè)廣告市場集中度研究[J].新聞大學,2014(01):117-124.

9.王春枝.尋找利基——報紙媒體與網(wǎng)絡媒體競爭關系研究[M].北京:外語教學與研究出版社,2012.

10.舒詠平.數(shù)字傳播環(huán)境下廣告觀念的變革[J].新聞大學,2007(01):98-101.

11.邵華冬,杜國清.中國企業(yè)數(shù)字新媒體廣告?zhèn)鞑テ脚_研究[J].國際新聞界,2010,32(11):7-11.

重慶科技學院）