張振，趙純

(1.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，安徽 滁州 239000；2.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)中心，安徽 滁州 239000)

1 高職體育課程現(xiàn)狀

目前高職院校的體育教育存在教學(xué)內(nèi)容競技化，重視運動競賽，輕課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容圍繞體育競賽展開，未能注重體育愛好和興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致了教學(xué)目的大眾化等問題.高職體育教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方法也相對滯后，體育課教學(xué)仍然是以傳授運動知識和技能為主，教學(xué)方法與手段比較落后，采用新媒體等教學(xué)手段較少，體育課程的開設(shè)是根據(jù)師資情況來設(shè)置，而不是根據(jù)學(xué)生的需求，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了體育課程的教學(xué)效果.[1]課程內(nèi)容體系不夠豐富，仍以傳統(tǒng)的體育項目為課程內(nèi)容，新興的體育項目未能及時地引入課程教學(xué)，素質(zhì)拓展項目和職業(yè)體能未能真正納入到高職體育課程體系，未能體現(xiàn)出體育課程的職業(yè)性.譚麗清研究認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)，缺乏社會需要、職業(yè)崗位需要的體育知識、運動技能、職業(yè)保健等知識；體育課堂教學(xué)與課外體育活動相脫節(jié)，大多數(shù)學(xué)生課余沉迷網(wǎng)絡(luò)，在課外不能自覺、自主地參與體育運動，鍛煉的習(xí)慣、意識不強(qiáng)，不能把體育鍛煉當(dāng)成學(xué)習(xí)生活的一部分，終身鍛煉習(xí)慣沒能養(yǎng)成.[2]

2 體育的育人功能

馬約翰說過：體育對人民的兩個最大貢獻(xiàn)：一是用科學(xué)方法鍛煉人民健全的體格；二是輔助教育，培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到教育的目的，體育最重要的功效是培養(yǎng)人格，補(bǔ)充教育的不足，教會人們注意自己，培養(yǎng)一種“堅持到底，永不放棄”的精神.在體育比賽的過程中可以不在乎輸贏，但不能不講體育道德，參賽的運動員需要遵守規(guī)則，違反規(guī)則將受到懲罰.通過體育比賽和體育活動的開展，培養(yǎng)了青年人健康的道德品質(zhì)和習(xí)慣，在運動場上養(yǎng)成了自然本能和特性，能夠矯正不良習(xí)慣.貫徹體育育人教學(xué)思想，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).體育類競賽不僅是競技能力的比拼，也是綜合素質(zhì)的展示.注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，利用素質(zhì)拓展項目等教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的不畏艱辛和勇于拼搏的精神，錘煉沉著冷靜的品質(zhì)，打造良好的心理素質(zhì).注重團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，良好的團(tuán)隊精神能極大地增強(qiáng)戰(zhàn)斗力，注重集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，培養(yǎng)不記個人得失，集體榮譽(yù)高于一切的思想意識.[3]

3 高職體育課程方案體系

3.1 課程建設(shè)思路

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職體育課程的制定應(yīng)該具備職業(yè)教育的特色，在此背景下嘗試構(gòu)建體育的課程方案，提升課程內(nèi)涵和教學(xué)質(zhì)量，注重品格教育.結(jié)合職業(yè)體能需求，培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和提升學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，融合以素質(zhì)拓展、體育游戲等內(nèi)容，讓學(xué)生在相對愉悅的環(huán)境下鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí).在體育活動中錘煉意志品質(zhì).

3.2 課程建設(shè)目標(biāo)

在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)辦學(xué)定位與特色合理打造精品課程建設(shè)工作，通過精品課程建設(shè)提高整體教學(xué)水平.改革傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革.加快教材建設(shè)，繼續(xù)修訂完善自編教材，提高教材質(zhì)量.通過具體的體育課程教學(xué)，學(xué)生能夠積極參與各種體育活動、能夠編制自我的鍛煉計劃、能夠掌握運動健身的基本方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并且通過體育鍛煉調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，全面提升學(xué)生的拼搏精神和團(tuán)隊意識等現(xiàn)代企業(yè)關(guān)注的核心競爭力.

3.3 課程建設(shè)內(nèi)容

課程建設(shè)的內(nèi)容體現(xiàn)以人為本，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)置靈活多變的教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生身體健康為主線，身體素質(zhì)練習(xí)和綜合素質(zhì)拓展項目為輔助內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和愛好為目標(biāo)，探索動態(tài)教學(xué)內(nèi)容體系.課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)以體質(zhì)健康、體育項目運動技能、職業(yè)體能和素質(zhì)拓展四個領(lǐng)域為基礎(chǔ)，結(jié)合體育育人的功能，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能和體育素養(yǎng).第一學(xué)期為身體健康、體育單項運動基本技能為主，第二學(xué)期為體育單項運動技能、體育素養(yǎng)為主，第三學(xué)期為職業(yè)體能、素質(zhì)拓展和體育單項綜合素養(yǎng)，第四學(xué)期為體育單項綜合素養(yǎng)、體育素養(yǎng).

3.4 課程實施

高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出高職體育課時不少于108學(xué)時，通常在前3學(xué)期或者前4學(xué)期開設(shè)體育課，多數(shù)學(xué)校的體育課程采用選課制教學(xué)，由學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇體育項目，在同一項目下分為初級和高級班，學(xué)生根據(jù)自我的體育專項基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，每位同學(xué)在校期間最多選擇兩個體育項目作為體育課程內(nèi)容.以專業(yè)為教學(xué)單元，便于職業(yè)體能課的教學(xué).

3.5 課程評價體系

體育課程評價方式應(yīng)該是全面地評價學(xué)生體育課堂上表現(xiàn)出的體育素養(yǎng)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程內(nèi)容和考核評價等方面完善考核評價體系，注重過程性考核，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步表現(xiàn).以學(xué)習(xí)態(tài)度為主要評價指標(biāo)，身體素質(zhì)能力為成績拔高指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課中隨堂練習(xí)和測試的成績比重，充分考慮學(xué)生身體素質(zhì)的先天性差異.課程考核和評價目的是以考促練，以練促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握一定的運動技能，增強(qiáng)運動量，增強(qiáng)身體體質(zhì)健康，引導(dǎo)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng).同時還需注重評價學(xué)生課中表現(xiàn)出的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極拼搏，不輕言敗的意志品質(zhì).

4 高職體育課程建設(shè)路徑

4.1 創(chuàng)新課程建設(shè)理念

提出“體育項目+”課程建設(shè)理念，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)置靈活多變的教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生身體健康為主線，體育游戲、身體素質(zhì)練習(xí)和素質(zhì)拓展項目為輔助內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和愛好為目標(biāo)，探索動態(tài)教學(xué)內(nèi)容體系.注重學(xué)生的素質(zhì)教育，將思想教育和品德教育融入到體育日常教學(xué)中，通過活動和比賽，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì).

4.2 重視教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊能夠發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘的作用，體育教學(xué)團(tuán)隊始終以師德師風(fēng)建設(shè)作為生命線，以奧林匹克精神作為團(tuán)隊精神建設(shè)的基石.師德師風(fēng)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的內(nèi)在要求和重要保證，深刻領(lǐng)悟“為人師表”的精神內(nèi)涵，以立德樹人為目標(biāo)開展教育教學(xué)各項工作，把教書和育人緊密聯(lián)系起來，在體育精神引領(lǐng)下，不畏艱辛，敢于拼搏.始終以教書育人、立德樹人為工作中心，貫穿于整個教育過程，始終貫徹“大思政”的教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景呈現(xiàn)出多樣化，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”教學(xué)難以適應(yīng)變化的需要.在向?qū)W生傳授知識和技能的同時注重幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀.良好的體育教學(xué)團(tuán)隊能為其成員提供穩(wěn)定的交流和合作的平臺，通過成員間知識的共享與交流，能夠有效實現(xiàn)教師的知識更新和教學(xué)智慧的獲得，促進(jìn)個人的專業(yè)發(fā)展水平，最終反哺整個教學(xué)團(tuán)隊實力的提升.

4.3 積極開辟體育第二課堂

課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，體育課內(nèi)外一體化的教學(xué)顯得更加重要，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，個人興趣愛好與特長為導(dǎo)向，以協(xié)會為載體開展課外各類體育活動.科學(xué)安排制定年度活動訓(xùn)練計劃，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課內(nèi)外的體育教學(xué)活動，以體育協(xié)會為學(xué)生課余活動的骨干，通過舉辦以小型比賽、組織參與各類協(xié)會活動為手段，鼓勵更多的學(xué)生參與到課外體育運動中來，增強(qiáng)體質(zhì)和豐富課余生活.注重體育娛樂休閑項目和體育專項項目的相結(jié)合，吸納更多的學(xué)生加入體育社團(tuán)協(xié)會，組織校園休閑體育活動，把學(xué)生從宿舍引向戶外，走向大自然.

4.4 注重多種手段提升體育文化素養(yǎng)

充分發(fā)揮體育育人的作用.將思想教育和素質(zhì)拓展教育融入到體育日常教學(xué)中，通過活動和比賽，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的不畏艱辛和勇于拼搏的精神，注重團(tuán)隊精神的培養(yǎng).充分利用現(xiàn)代化教育手段，以學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，如微課和大規(guī)模在線開放課程等共享教學(xué)資源，進(jìn)行碎片化教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)技術(shù)動作和體育人文知識，另外還需開展體育名人專家講座等形式，拓寬學(xué)生體育視野和知識面.

4.5 彰顯課程特色，打造課程品牌

教育部辦公廳關(guān)于貫徹全國學(xué)校體育工作座談會精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校體育工作的通知中明確指出要以培育“一校一品”“一校數(shù)品”為目標(biāo)，深化學(xué)校體育教學(xué)改革.充分說明了體育課程品牌的引領(lǐng)作用，樹立“體育項目+”特色體育課程，以學(xué)生體育興趣愛好為指引，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的基本方法，掌握體育項目運動的基本技能，發(fā)展終身體育愛好，加入素質(zhì)拓展內(nèi)容，提升體育綜合素養(yǎng).品牌建設(shè)可以融合地方體育特色，把地方傳統(tǒng)優(yōu)勢項目作為課程品牌的首要建設(shè)對象，高職體育課程也可結(jié)合專業(yè)品牌打造特色體育課程，融合職業(yè)體能，體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)理念.

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