袁空軍，吳加弘

(池州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 池州 247000)

素質(zhì)教育下的學(xué)校體育改革在不斷深入，學(xué)校體操也走向了全方位變革期.[1]從建設(shè)健康中國和體育強(qiáng)國的戰(zhàn)略視角，引入快樂體操進(jìn)入高校體育院系普修課，豐富了高校體育教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大體操人口基數(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革.“快樂體操”，顧名思義，就是它能夠帶給練習(xí)者快樂的一種體操.[2]快樂體操在2014年國家體育總局大力推廣以來發(fā)展速度迅猛，同時(shí)快樂體操在體育教學(xué)中有著重要的意義.快樂體操給學(xué)校體育發(fā)展帶來一場革新，快樂體操作為傳統(tǒng)體操的一種新元素，以其獨(dú)特的趣味性、娛樂性及不可取代的健身價(jià)值以及練習(xí)的安全性等深受家長的支持和孩子的喜愛.[3]而傳統(tǒng)學(xué)校體操發(fā)展舉步維艱，學(xué)生參與傳統(tǒng)體操內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，授課教師效果甚微，如何正確解決這一矛盾是高校體操課教學(xué)改革重點(diǎn).本研究將引入快樂體操教學(xué)內(nèi)容，嘗試性地解決上述問題與矛盾，使學(xué)生在快樂的練習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)體操技能，增強(qiáng)體操學(xué)習(xí)興趣.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為池州學(xué)院體育學(xué)院2017級(jí)體操普修男子班，共兩個(gè)班各30人，本文的研究對(duì)象是快樂體操引入高校體育學(xué)院普修課中的應(yīng)用.

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

針對(duì)本研究的目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)調(diào)查問卷》對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查.在實(shí)驗(yàn)前后給實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)放問卷，共計(jì)120份，回收120份，有效率100%.通過調(diào)查，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等的變化情況.

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

隨機(jī)選取池州學(xué)院體育學(xué)院2017級(jí)體操普修課的兩個(gè)男生班(兩班人數(shù)相等，均為30人)的學(xué)生作為試驗(yàn)對(duì)象.隨機(jī)將其中一個(gè)班作為試驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)照班，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行授課，并對(duì)實(shí)驗(yàn)前后各測(cè)試指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0中的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析.

2 實(shí)驗(yàn)控制與設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)控制

實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，確保學(xué)生身體素質(zhì)水平、體操技能水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等沒有顯著性差異.實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)場地、負(fù)荷、進(jìn)程上均保持相同，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班均由同一名老師進(jìn)行教學(xué).

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.2.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2017年9月-2018年1月期間，進(jìn)行為期16周的實(shí)驗(yàn)，共32次課64學(xué)時(shí).在第1周和第16周對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績前測(cè)和考核.實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為池州學(xué)院體操房.

2.2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)高校體操教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧、單桿、雙桿、跳馬以及自由操的教學(xué).

2.2.3 實(shí)驗(yàn)考核

實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試主要從身高、體重、力量(引體向上)、柔韌(體前屈)、爆發(fā)力(跳遠(yuǎn))、靈敏和速度(跳繩)，這六方面進(jìn)行檢測(cè).試驗(yàn)后對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試的同時(shí)考核學(xué)生的體操基本技術(shù)包括技巧、單杠、雙杠、跳馬、自由操.

2.2.4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)班將快樂體操引入課堂教學(xué)，對(duì)照班仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式如下表1.

表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的教學(xué)模式對(duì)比

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)的對(duì)比分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)所選的對(duì)象是2017級(jí)新生，在此之前均未進(jìn)行過體操學(xué)習(xí)，所以在實(shí)驗(yàn)前不進(jìn)行體操技術(shù)動(dòng)作的測(cè)試，而是選擇與體操有關(guān)的6項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)：身高、體重、力量(引體向上)、柔韌(體前屈)、爆發(fā)力(跳遠(yuǎn))、靈敏和速度(跳繩)進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)測(cè)試中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，從表2可以看出實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在身高、體重、引體向上、體前屈、跳遠(yuǎn)、跳繩各項(xiàng)上P值均大于0.05，表明實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在身體素質(zhì)上沒有顯著差異，適合進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn).

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)的對(duì)比分析(Mean±SD)

注：P≤0.05有顯著性差異；P<0.01有非常顯著性差異；P>0.05無顯著性差異.

3.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)比分析

體育學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和汲取體育知識(shí)、健身強(qiáng)體的源動(dòng)力[4].因此在實(shí)驗(yàn)前我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)習(xí)動(dòng)力分別從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度3個(gè)指標(biāo)上進(jìn)行了測(cè)試.[5]將所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)習(xí)動(dòng)力指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度上P均大于0.05，表明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在學(xué)習(xí)動(dòng)力上無顯著差異，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展創(chuàng)造了條件.

表3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)比分析(Mean±SD)

注：P≤0.05有顯著性差異；P<0.01有非常顯著性差異；P>0.05無顯著性差異.

3.3 試驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組身體素質(zhì)的對(duì)比分析

試驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組身體素質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了重新測(cè)試并與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行對(duì)比分析，將試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組身體素質(zhì)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，從表4可以看出，試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組在身高、體重這兩個(gè)指標(biāo)上數(shù)值幾乎沒有波動(dòng)且P值均大于0.05，而引體向上、體前屈、跳遠(yuǎn)以及一分鐘跳繩上數(shù)值有了較大的提高，且P值均小于0.05，表明試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組在身高、體重上與實(shí)驗(yàn)前沒有顯著差異，在力量、柔韌、爆發(fā)力以及靈敏和速度上存在顯著差異.身高、體重的改變不是一朝一夕所能完成的，僅僅一學(xué)期的快樂體操學(xué)習(xí)無法給學(xué)生到來顯著的改變，但是在力量、柔韌、爆發(fā)力以及靈敏和速度在僅僅是一學(xué)期的快樂體操學(xué)習(xí)已有較大的提高，發(fā)生了了顯著的變化.

表4 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組身體素質(zhì)的對(duì)比分析(Mean±SD)

注：P≤0.05有顯著性差異；P<0.01有非常顯著性差異；P>0.05無顯著性差異.

3.4 試驗(yàn)前后對(duì)照組身體素質(zhì)對(duì)比分析

試驗(yàn)后對(duì)對(duì)照組身體素質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了重新測(cè)試并與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行對(duì)比分析，將試驗(yàn)后對(duì)照組的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組身體素質(zhì)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，從表5可以看出試驗(yàn)后對(duì)照組在身高、體重這兩個(gè)指標(biāo)上幾乎沒有變化且P值均大于0.05，表明試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組在身高、體重上與實(shí)驗(yàn)前沒有顯著差異，而引體向上、體前屈、跳遠(yuǎn)以及一分鐘跳繩上數(shù)值得到了較大的提高且P均小于0.05，表明是試驗(yàn)后對(duì)照組學(xué)生在力量、柔韌、爆發(fā)力以及靈敏和速度上得到提高，與實(shí)驗(yàn)前存在顯著差異.說明傳統(tǒng)體操的學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生的力量、柔韌、爆發(fā)力以及靈敏和速度帶來顯著變化.

表5 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組身體素質(zhì)的對(duì)比分析(Mean±SD)

注：P≤0.05有顯著性差異；P<0.01有非常顯著性差異；P>0.05無顯著性差異.

3.5 試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)的對(duì)比分析

運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)測(cè)試中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，從表6可以看出實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在身高、體重、引體向上、體前屈、跳遠(yuǎn)、跳繩各項(xiàng)上P值均大于0.05，表明快樂體操教學(xué)與傳統(tǒng)體操教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的影響沒有顯著差異.

表6 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組身體素質(zhì)的對(duì)比分析(Mean±SD)

注：P≤0.05有顯著性差異；P<0.01有非常顯著性差異；P>0.05無顯著性差異.

3.6 試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組體操技術(shù)動(dòng)作對(duì)比分析

試驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的體操技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行了對(duì)比分析，根據(jù)國家體操男子二級(jí)規(guī)定動(dòng)作，選取了技巧、單桿、雙杠、跳馬以及自由操作為測(cè)試指標(biāo).對(duì)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組體操技術(shù)動(dòng)作得分進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，從表7可以看出試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組在技巧、單桿、雙杠、跳馬以及自由操上的得分均高于對(duì)照組，其中在技巧、單桿以及跳馬上實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比P均小于0.05，表明試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在技巧、單桿以及跳馬上的得分存在顯著差異，在雙杠以及自由操作實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比P之均小于0.001，表明試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在雙杠以及自由操上存在非常顯著的差異.同時(shí)說明快樂體操教學(xué)后學(xué)生的體操技術(shù)要優(yōu)于傳統(tǒng)體操教學(xué)，其教學(xué)效果更好.

表7 試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技巧技術(shù)動(dòng)作對(duì)比分析(Mean±SD)

注：P≤0.05有顯著性差異；P<0.01有非常顯著性差異；P>0.05無顯著性差異.

3.7 試驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)比分析

試驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)動(dòng)力與實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行了對(duì)比分析，將實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)動(dòng)力的指標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，從表8可以看出試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度均有所上升，且P值均小于0.05，表明快樂體操教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力發(fā)生顯著變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提高.

表8 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)比分析(Mean±SD)

注：P≤0.05有顯著性差異；P<0.01有非常顯著性差異；P>0.05無顯著性差異.

3.8 試驗(yàn)前后對(duì)照組學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)比分析

試驗(yàn)后對(duì)對(duì)照組的學(xué)習(xí)動(dòng)力與實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行了對(duì)比分析，將實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組學(xué)習(xí)動(dòng)力的指標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，從表9可以看出試驗(yàn)后對(duì)照組的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)前相比P值均大于0.05，且從具體數(shù)值來看學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度都略有下降.表明傳統(tǒng)體操教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有發(fā)生顯著變化.

表9 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)比分析(Mean±SD)

注：P≤0.05有顯著性差異；P<0.01有非常顯著性差異；P>0.05無顯著性差異.

3.9 試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)比分析

試驗(yàn)后將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行了對(duì)比分析，將實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)習(xí)動(dòng)力的指標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，從表10可以看出實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度上的得分均要高于對(duì)照組，且P值均小于0.001，表明相比傳統(tǒng)體操教學(xué)快樂體操教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更高，他們存在非常顯著的差異.

表10 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)比分析(Mean±SD)

注：P≤0.05有顯著性差異；P<0.01有非常顯著性差異；P>0.05無顯著性差異.

4 討 論

(1)從快樂體操、傳統(tǒng)體操對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響效果分析發(fā)現(xiàn)，與實(shí)驗(yàn)前相比實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)除身高、體重外其他均有提高(P<0.05)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表明快樂體操和傳統(tǒng)體操均能顯著提高學(xué)生的身體素質(zhì)；除此之外還發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比學(xué)生的身體素質(zhì)沒有顯著性的差異(P>0.05)，缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.體操自引入我國以來就具有健體強(qiáng)身、提高身體素質(zhì)的功能作用，學(xué)校體操一直承載著通過體操練習(xí)來強(qiáng)兵、強(qiáng)種、強(qiáng)國的重任.但在其發(fā)展過程中卻逐漸被異化，學(xué)校體操的教學(xué)內(nèi)容日益競技化，致使其雖有較高的健身和提高身體素質(zhì)的作用，卻日益被“邊緣化”.而快樂體操的推廣使體操更接近生活，充分發(fā)揮體操項(xiàng)目功能，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用.有研究表明：“快樂體操是在針對(duì)跑、跳、攀、爬等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在高校的體育課堂上，利用現(xiàn)代的快樂體操為高校學(xué)生提供良好的體操教育，能夠更好地保障高校學(xué)生的身體協(xié)調(diào)發(fā)展”[6-8].快樂體操引入高校課堂，既保證了其教學(xué)質(zhì)量又豐富了教學(xué)內(nèi)容.

(2)從快樂體操、傳統(tǒng)體操對(duì)學(xué)生體操技術(shù)的影響效果分析，研究發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的各項(xiàng)體操技術(shù)動(dòng)作得分要高于對(duì)照組，且2組數(shù)據(jù)均差異明顯(P<0.05)，均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這說明快樂體操的教學(xué)效果更為明顯，而造成這些差異的原因主要由于快樂體操立足學(xué)校體育的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生的生理特點(diǎn)和學(xué)生興趣，快樂體操降低了傳統(tǒng)體操的難度并將娛樂性，趣味性貫穿到練習(xí)之中，使得所有學(xué)生都能加入其中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)也更加輕松，能夠保證很好的教學(xué)效果.

(3)從快樂體操、傳統(tǒng)體操對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力影響效果分析，與實(shí)驗(yàn)前相比實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力各項(xiàng)指標(biāo)得分均有上升存在顯著差異(P<0.05)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；而對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)前相比學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力各項(xiàng)指標(biāo)沒有明顯差異(P>0.05)，具體數(shù)據(jù)還略有下降，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；同時(shí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力各項(xiàng)指標(biāo)得分要高于對(duì)照組，且2組數(shù)據(jù)均存在非常顯著的差異(P<0.001)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.大部分的學(xué)者認(rèn)為傳統(tǒng)體操課程教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，教學(xué)方法陳舊，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低[9-10]，而快樂體操其教學(xué)內(nèi)容注重趣味性和娛樂性；其教學(xué)方法體現(xiàn)靈活性和多樣性；其鍛煉過程講究游戲化和自覺性，有利于提升學(xué)生積極參與體操運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，真正地體驗(yàn)到體操活動(dòng)的樂趣[11].而傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式不能吸引90后大學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，快樂體操以主題式的教學(xué)，緊跟當(dāng)下熱點(diǎn)話題，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)中去，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

5 結(jié) 論

(1)快樂體操和傳統(tǒng)體操均能有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，且兩者之間沒有顯著差異.

(2)快樂體操的教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)體操，且快樂體操教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯上升，而傳統(tǒng)體操教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力卻略有下降.

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