高紅霞

(江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)　224000)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化.在當(dāng)前的教學(xué)階段，涌現(xiàn)出許多新型的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一種.與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)生提前通過(guò)教師發(fā)布的視頻來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂成為了師生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，師生在課堂上運(yùn)用知識(shí)、解決疑惑，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率.也就是說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，我們更加注重課堂的互動(dòng).針對(duì)高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建課堂互動(dòng)教學(xué)模式呢？

一、善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

正所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是思與學(xué)相融合的過(guò)程.高中生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這是學(xué).學(xué)到知識(shí)之后應(yīng)當(dāng)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行全面的思考，運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，這是思.只有學(xué)思結(jié)合，才能夠?qū)W出成果，學(xué)有所獲.在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式下，課堂教學(xué)更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考.因此，教師應(yīng)當(dāng)善于提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決疑惑.學(xué)生在思考的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，屆時(shí)就可以進(jìn)行自然而然的互動(dòng).學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠引起思維的碰撞，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥.所以說(shuō)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，關(guān)鍵之處在于設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考.

點(diǎn)斜式方程是直線方程中的重要內(nèi)容.我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并設(shè)計(jì)出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo).首先，我讓學(xué)生參與活動(dòng)：已知直線l過(guò)點(diǎn)P(1,3)且斜率為2，請(qǐng)嘗試寫出直線l上所有點(diǎn)的坐標(biāo)(x,y)所滿足的關(guān)系式.通過(guò)具體的例子，學(xué)生能夠體會(huì)到解析法的基本思路.隨后我提出問(wèn)題：①直線l上的所有點(diǎn)都滿足這個(gè)關(guān)系式嗎？②點(diǎn)A(2,5)在直線上嗎？點(diǎn)B(3,6)呢？為什么？你還能舉出其他在該直線上的點(diǎn)的坐標(biāo)嗎？③方程y=2x+1的一個(gè)解(-1,-1)為坐標(biāo)的點(diǎn)在直線上嗎？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的研究，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)點(diǎn)斜式直線方程進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，從而體會(huì)直線方程的概念，體會(huì)直線上的點(diǎn)的集合與方程的解的集合一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系.

二、運(yùn)用分組教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生討論

俗話說(shuō)眾人拾柴火焰高.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅憑學(xué)生的一己之力所得到的結(jié)果總是差強(qiáng)人意.一個(gè)人的思維意識(shí)是有限的，每個(gè)人對(duì)于問(wèn)題都有著不同的看法和見解，如果能夠?qū)⒋蠹业目捶ê鸵娊膺M(jìn)行分享與交流，那么相信能夠有效地提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生全面看待問(wèn)題的好習(xí)慣.所以在翻轉(zhuǎn)課堂下，我們更加注重運(yùn)用分組教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)在小組內(nèi)的交流與討論進(jìn)行共同的分析與解決.在這樣的模式下，小組成員能夠集思廣益，更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)生是獨(dú)特的人，所以即使在合作的過(guò)程中也可能遇到難以解決的問(wèn)題，這時(shí)就要發(fā)揮教師的作用，對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步.

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)用樣本的頻率分布估計(jì)總體的分布的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析為合理決策提供依據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生小組探究如何做樣本的頻數(shù)分布直方圖.在學(xué)生的共同思考和討論交流下，很快各個(gè)小組便確立了幾點(diǎn)重要的步驟——①計(jì)算極差；②決定組距與組數(shù)；③決定分點(diǎn)，分組時(shí)應(yīng)保證將樣本數(shù)據(jù)落在每一組的內(nèi)部；④列頻率分布表；⑤畫出頻數(shù)分布直方圖；⑥繪制頻率分布直方圖.為了能夠訓(xùn)練學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，我以100位居民的月平均用水量這一表格作為實(shí)踐依據(jù)，為學(xué)生布置了分析數(shù)據(jù)、繪制樣本的頻數(shù)分布直方圖這一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過(guò)程中有效互動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題.

三、注重教學(xué)引導(dǎo)，保持學(xué)生興趣

眾所周知，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性.因此很多學(xué)生在接受高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，生澀難懂.這種想法在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性.針對(duì)這種情況，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)卦谡n堂中加入一些趣味性的元素，保持學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性.具體而言，保持學(xué)生興趣的引導(dǎo)方式有很多種，比如說(shuō)，設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究；向?qū)W生普及一些與數(shù)學(xué)家相關(guān)的趣味故事；利用多媒體教學(xué)來(lái)豐富課堂的內(nèi)容；設(shè)計(jì)一些具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲或比賽等等.

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我經(jīng)常在課堂上設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.比如說(shuō)我在開展隨機(jī)事件及其概率的教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生理解，在課堂上設(shè)計(jì)了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究隨機(jī)事件發(fā)生概率的活動(dòng).以擲骰子的實(shí)驗(yàn)為例，我將全班的學(xué)生分為三個(gè)大組，大組之中每?jī)扇朔殖梢粋€(gè)小組分別進(jìn)行擲骰子的實(shí)驗(yàn).小組分別擲骰子20次，一個(gè)學(xué)生投擲，一個(gè)學(xué)生記錄投擲的結(jié)果(5朝上的頻數(shù)和頻率)，注意投擲的力度保持一致.小組活動(dòng)結(jié)束之后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)給大組的組長(zhǎng).然后大家共同研究問(wèn)題：5朝上的頻率相同嗎？為什么？這反映了什么特性？大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，5朝上這件事的頻率有什么變化趨勢(shì).

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，不僅僅是教學(xué)手段的進(jìn)步，更是教學(xué)理念的飛躍.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)源嬖谥芏嗖蛔阒?，相信通過(guò)師生的共同努力和有效互動(dòng)，一定可以轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平！