林廈門

（漳州市普通教育教學(xué)研究室，福建 漳州 363000）

在福建省高考回歸全國(guó)卷的背景下，為了更好適應(yīng)全國(guó)高考卷，有必要開(kāi)展全國(guó)高考卷備考策略成效的研究。文章旨在建立一套具有學(xué)科普適性的教學(xué)機(jī)制，達(dá)到提高高考備考質(zhì)量的目的。

一、教與學(xué)存在的主要問(wèn)題

物理是薄弱學(xué)科，難度大，學(xué)生畏懼物理的現(xiàn)象根深蒂固。從2017年浙江和上?？忌倪x科情況可以看出，考生選物理的人數(shù)少得可憐，這對(duì)物理學(xué)科的沖擊令人擔(dān)憂！應(yīng)引起大家足夠的重視。筆者認(rèn)為教與學(xué)存在的主要問(wèn)題如下：

（一）教師職業(yè)倦怠，教研力量不足

教師職業(yè)倦怠是指教師應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種心理反應(yīng)，是教師在長(zhǎng)期壓力下情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。［1］有些教師存在惰性，安于現(xiàn)狀，教學(xué)不自信，盲目教學(xué)，物理教師普遍沒(méi)有成就感。各掃門前雪的現(xiàn)象普遍存在，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，教訓(xùn)是深刻的，教師要提高認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤做法。

（二）學(xué)生能力不足，學(xué)科素養(yǎng)較差

高考物理全國(guó)卷對(duì)學(xué)生各種能力的要求很高，如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?。但現(xiàn)實(shí)是：學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的操作意識(shí)，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)不足、印象不深，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)較差。如2017年全國(guó)卷Ⅰ第22題，不能區(qū)分打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和水滴計(jì)時(shí)器；對(duì)考綱要求的實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作掌握不到位，處理數(shù)據(jù)的能力欠缺，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)題得分率極低。應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力也較弱，如2017年全國(guó)卷Ⅰ第25題的數(shù)學(xué)討論，大部分學(xué)生望而卻步。學(xué)生建模能力很差，對(duì)新情境試題不能準(zhǔn)確建模，如2017年全國(guó)卷Ⅰ第18題，不能從現(xiàn)象分析出物理本質(zhì)——電磁阻尼，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤或思路有誤。

（三）教與學(xué)不得法，課堂效率不高

教學(xué)滿堂灌現(xiàn)象依然突出，缺乏創(chuàng)新，課堂氣氛沉悶。加上教學(xué)任務(wù)重，過(guò)分依賴教輔，照本宣科，考試試卷采用拿來(lái)主義，成績(jī)起伏不定，學(xué)生積極性大受打擊，教學(xué)效果不佳。有些學(xué)生反映課雖聽(tīng)得懂，但題目做不來(lái)。還有的教師課確實(shí)上得好，但課后跟蹤沒(méi)有到位，教學(xué)效果一般。有的教師不太注重課堂實(shí)效，一味搶課，結(jié)果事倍功半。

二、教學(xué)問(wèn)題的深度剖析

（一）教育投入不足，部分教師責(zé)任感不強(qiáng)

教師職業(yè)倦怠會(huì)影響身心健康及專業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。目前社會(huì)對(duì)教師保護(hù)不到位，期望過(guò)高。教育教學(xué)管理還不夠精細(xì)，教師切身利益問(wèn)題，如職稱評(píng)聘存在不公平現(xiàn)象，難免心理不平衡，工作的積極性受影響。另外有些已聘教師，鉆管理政策的漏洞，以為到頭了，教學(xué)馬虎，責(zé)任感不強(qiáng)，在農(nóng)村校尤其普遍，集體備課只能是走形式，教學(xué)效率大打折扣。

（二）高考研究不夠深入，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

部分教師沒(méi)能深入研究高考，教學(xué)難度把握不當(dāng)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生遇到稍微復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算懶得動(dòng)腦動(dòng)筆，導(dǎo)致計(jì)算能力下降。近幾年高考有意加強(qiáng)了考生計(jì)算能力的考查，想必是提醒教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。教師不能只教給學(xué)生解題思維，還要滲透運(yùn)算技巧，沒(méi)有較高的運(yùn)算能力，將很難應(yīng)對(duì)物理全國(guó)卷。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡钡脑蚴菍W(xué)校辦學(xué)條件的改善力度不夠，如教學(xué)儀器設(shè)備落實(shí)不到位，實(shí)驗(yàn)人員配備不齊，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)諸多不便。

（三）學(xué)生缺乏正確引導(dǎo)是厭學(xué)的根源

小學(xué)科學(xué)是物理的啟蒙學(xué)科，經(jīng)常被主科占用，形同虛設(shè)。中招政策對(duì)物理也極為不利，物理按等級(jí)記分錄取，初中學(xué)生不會(huì)重視物理學(xué)科，加上高一物理臺(tái)階加大，物理也的確抽象難學(xué)，新高考改革對(duì)物理學(xué)科的影響深遠(yuǎn)。學(xué)生大都嬌生慣養(yǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，電腦、手機(jī)游戲等各方面影響日益凸顯，占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，學(xué)生動(dòng)手能力不足，不利于物理思維和興趣的培養(yǎng)。學(xué)生要經(jīng)歷多次考試，個(gè)別學(xué)生情緒波動(dòng)較大，逐漸產(chǎn)生放棄物理的念頭，教師往往忙于教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。陶行之說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心靈的深處。”讓學(xué)生從情感上感受到教師的尊重與關(guān)愛(ài)，他才可能會(huì)更加愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。［2］

三、高考物理全國(guó)卷應(yīng)對(duì)策略

基于以上分析，筆者認(rèn)為要有效應(yīng)對(duì)高考物理全國(guó)卷，必需依托各方通力合作，規(guī)范辦學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，還學(xué)生的課余時(shí)間，完善中招和高招政策，重振物理學(xué)科的信心，才能走出困境。

（一）加強(qiáng)校本教研，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

加強(qiáng)教研，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，切勿單兵作戰(zhàn)。建議學(xué)校完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，如理化生達(dá)成一致，理綜一起評(píng)估，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督落實(shí)。同時(shí)，建立精細(xì)化的管理體系，如試卷的選題、組卷、審題和定稿由專人負(fù)責(zé)完成。又如學(xué)生作業(yè)的布置要適量，最好分必做和選做，落實(shí)全批全改，注重問(wèn)題反饋與落實(shí)。

（二）科學(xué)規(guī)劃，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性

《高考考試大綱》指出：物理試題著重考查考生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)。仔細(xì)研讀《大綱》，深入研究全國(guó)高考試題是首要任務(wù)?！洞缶V》Ⅰ級(jí)要求的知識(shí)點(diǎn)不要深挖，Ⅱ級(jí)要求的知識(shí)點(diǎn)要適當(dāng)延伸拓展。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)，科學(xué)規(guī)劃，準(zhǔn)確把握高考命題的走向。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要意義，倫琴說(shuō)過(guò)：“實(shí)驗(yàn)是最有力的杠桿，我們可以利用這個(gè)杠桿去撬開(kāi)自然界的奧秘。在解決某一假說(shuō)是保留還是摒棄這樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)，這個(gè)杠桿應(yīng)當(dāng)成為‘最高一級(jí)的審理法院’”。［3］教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的親身體驗(yàn)、探究和思考，不能以講代做，不能把學(xué)生教死。同時(shí)，要把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，得不償失。

（四）立足基礎(chǔ)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用

高考試題并非很難，難易比例約3：5：2，基礎(chǔ)和中檔題占比很大，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是根本。教學(xué)中要立足基礎(chǔ)，對(duì)于易錯(cuò)、易混的概念要徹底弄清，不留死角，特別是前幾題和選考模塊是主要的得分點(diǎn)，更要慎重。

全國(guó)卷很重視對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題能力的考查，2017年的全國(guó)卷尤為明顯。如果沒(méi)有很好的引導(dǎo)教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一知半解，從而在解題時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重失誤。教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)物理數(shù)據(jù)的運(yùn)算和處理的訓(xùn)練，要求學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。

（五）重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，提高建模能力

教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一方面教師對(duì)學(xué)生的書寫規(guī)范應(yīng)嚴(yán)格要求，另一方面教師應(yīng)加強(qiáng)在課堂上潛移默化的解題示范，其效果也是顯而易見(jiàn)的。

物理模型就是語(yǔ)言概括后形成的一類事物的具體形象，利用物理模型進(jìn)行思維就是高級(jí)形式的形象思維。［4］培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新意識(shí)。物理試題就是依據(jù)一定的物理模型來(lái)設(shè)計(jì)的，只要準(zhǔn)確建模，就能找到解題的突破口。

（六）潛心鉆研教學(xué)，提高課堂效率

高考在不斷轉(zhuǎn)型，教師必需深入鉆研教學(xué)，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬?！保?］教師要大膽放手，嘗試新的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，如復(fù)習(xí)課可讓學(xué)生說(shuō)題、利用手機(jī)屏幕鏡像功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)教學(xué)反饋等。在課堂教學(xué)中適度融入體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，更能引起學(xué)生心靈的震撼。［6］

結(jié)束語(yǔ)：政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入，完善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，維護(hù)教師的合法權(quán)益，給教師多一分寬容和理解，為教師搭建良好的平臺(tái)，解除教師的后顧之憂，通過(guò)輿論導(dǎo)向、政策傾斜等途徑全方位營(yíng)造“尊師重教”的氛圍。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野、努力創(chuàng)新，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。