葉文建

(安徽省潁上第二中學(xué) 236200)

我國(guó)教育部門(mén)為推進(jìn)高中教育的改革發(fā)展,提出了教學(xué)方式多樣性和趣味性的標(biāo)準(zhǔn),要求徹底改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,要通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)達(dá)成快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的教育目標(biāo).高中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生思維發(fā)展的趣味性教學(xué),教師可以理論知識(shí)與生活?yuàn)蕵?lè)緊密的結(jié)合起來(lái),形成輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.從而全面提升高中物理課堂的學(xué)習(xí)效果.

一、高中物理課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的作用

1.問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興致

趣味化問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興致，以輕松愉悅的心情進(jìn)行思考探究，從而圓滿(mǎn)地解決問(wèn)題.教師運(yùn)用物理教材中的留白而構(gòu)建的問(wèn)題情境，可以引發(fā)學(xué)生的探究欲望.例如，探究聲音傳播條件時(shí)，教師用手機(jī)撥打另一個(gè)彩鈴手機(jī)，手機(jī)發(fā)出聲音，將手機(jī)放入玻璃罩內(nèi)再撥打，發(fā)現(xiàn)手機(jī)雖然在閃爍，卻聽(tīng)不到聲音，問(wèn)題是什么呢?為什么手機(jī)放入玻璃罩就聽(tīng)不到聲音呢?通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)留白引導(dǎo)學(xué)生猜想探索.由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極思考探究.相比較傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，這種方式能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生將所獲得的知識(shí)有效加工，進(jìn)而深層次地拓展物理思維.

2.生活情境,有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的接受理解

物理知識(shí)源于生活,又反饋于生活,在學(xué)生的日常生活中,物理知識(shí)會(huì)每時(shí)每刻的發(fā)生.此外,物理問(wèn)題的背后也隱藏著學(xué)生的好奇心理,所以教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)生好奇心理特征,將物理知識(shí)與生活情境相結(jié)合.例如,學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí),會(huì)遇到典型例題“一輛汽車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng),突然緊急剎車(chē),汽車(chē)質(zhì)量為m,剎車(chē)過(guò)程中制動(dòng)力為f,駕駛員反應(yīng)時(shí)間為t0,那么駕駛員發(fā)現(xiàn)緊急情況至完全停車(chē)時(shí)經(jīng)過(guò)了多少距離?”對(duì)于此種經(jīng)典問(wèn)題,教師可以結(jié)合生活進(jìn)行生活式情境提問(wèn)“在特殊路段,車(chē)輛速度不能夠超過(guò)四十千米每小時(shí),有輛卡車(chē)車(chē)突遇緊急情況急剎車(chē),當(dāng)車(chē)輪抱死滑過(guò)一定距離后,車(chē)輛停止交警測(cè)得剎車(chē)路面的長(zhǎng)度為14米,根據(jù)廠家的技術(shù)手冊(cè)中,我們能夠得知,該輛卡車(chē)的輪胎與地面動(dòng)摩擦因數(shù)為0.7,如果你是交警,你認(rèn)為這輛卡車(chē)是否超速行駛?”這種生活化情境提問(wèn)能夠比前一種提問(wèn)更加真實(shí),能夠?qū)⑽锢韱?wèn)題至于真實(shí)情境中,使學(xué)生感覺(jué)到物理知識(shí)與我們的生活緊密相連,進(jìn)而了解的物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,有助于接受和理解.

二、情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.適應(yīng)性原則

物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),主要是為了更好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,讓學(xué)生能更好地融入到教學(xué)之中.所以在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)需要考慮到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知范圍,結(jié)合學(xué)生的年齡.心理特點(diǎn),不能超出學(xué)生的能力和認(rèn)知水平.教師還可以在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的挑戰(zhàn),從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中,從中學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí).

2.邏輯原則

教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中要遵循邏輯性原則,充分考慮新舊知識(shí)之間的銜接性和邏輯性,依據(jù)物理理論的的邏輯思維為情境的主要內(nèi)容,采取由淺入深的方式,將學(xué)生引入到教學(xué)情境中,同時(shí)提出的情境問(wèn)題要覆蓋全面的教學(xué)內(nèi)容,在向?qū)W生灌輸新知識(shí)的同時(shí),也要讓學(xué)生很好地銜接舊知識(shí),從而使情境教學(xué)可以真正能夠服務(wù)課堂教學(xué).

3.興趣原則

興趣是促進(jìn)人們完成任務(wù)的最有效驅(qū)動(dòng)力,因此物理課堂的創(chuàng)設(shè)情境也要關(guān)注是否能夠引起學(xué)生注意，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，從而促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入物理知識(shí)的探究，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng).

三、高中物理課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的情境創(chuàng)設(shè)策略

1.創(chuàng)設(shè)貼合生活的問(wèn)題情境

高中物理知識(shí)的物理原理和定理都比較抽象,學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)起來(lái)也感覺(jué)到十分吃力.所以教師可以嘗試一種新型的教學(xué)方法,在課堂上運(yùn)用各種情境進(jìn)行物理教學(xué).

例如，在高中物理學(xué)習(xí)“慣性”知識(shí)時(shí),教師可以根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),“在車(chē)輛前進(jìn)時(shí),人的身體也會(huì)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng),出現(xiàn)向后傾斜的情況,如果前進(jìn)的車(chē)輛突然停止,人的身體也會(huì)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng),出現(xiàn)向前傾斜的情況,出現(xiàn)這些情況的原因是什么?車(chē)輛與車(chē)輛之間相互保持一定距離的原因是什么?在不同速度下,需要保持的最短距離是多少?”在日常的實(shí)際生活中我們也會(huì)經(jīng)常碰到這樣的情況,學(xué)生可以暢所欲言,根據(jù)自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行分析,還可以找一輛日常常見(jiàn)的自行車(chē)進(jìn)行模擬,通過(guò)解決生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題.

2.創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的知識(shí)情境

教師在物理課堂創(chuàng)設(shè)趣味性情境時(shí),要使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活趣事和生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),才能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極興趣.例如,在教學(xué)“摩擦力”的知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師可以結(jié)合學(xué)生都看的電影創(chuàng)設(shè)情境,摩擦力是生活中常見(jiàn)的一種作用力.教師可以向?qū)W生提問(wèn),請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁础缎」懋?dāng)家》的電影中主人公要用灑油料的方法對(duì)付壞人呢?請(qǐng)同學(xué)們告訴我壞人踩到油料后發(fā)生了什么情況?為什么壞人為在積雪中走得很穩(wěn),卻會(huì)在平坦的雪地中摔倒呢?這種充滿(mǎn)趣味性的知識(shí)情境,不僅可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,還可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,

3.創(chuàng)設(shè)自主探究的實(shí)驗(yàn)情境

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程,教師僅僅憑借板書(shū)和講解的方式進(jìn)行授課,學(xué)生根本無(wú)法完全理解和掌握.而在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步向?qū)W生傳授和滲透物理知識(shí),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中去分析問(wèn)題,自己去動(dòng)手實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證結(jié)果,并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及認(rèn)知情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生真正理解物理規(guī)律,掌握物理知識(shí)的真諦,在學(xué)習(xí)中不斷探索和創(chuàng)新.

綜上所述,為了有效提升物理課堂的教學(xué)效果,教師要始終遵循適宜.趣味邏輯性的原則創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境,要將課堂的理論知識(shí)與生活?yuàn)蕵?lè)經(jīng)驗(yàn)有效融合,才能為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的教學(xué)氛圍,從而實(shí)現(xiàn)提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育目的.