吳小銀

(江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué) 226400)

蘇教版高中數(shù)學(xué)教材在緊密跟隨國(guó)家高中教育改革理念上，很大程度上做到了與學(xué)生實(shí)際狀況結(jié)合.本文從旁白設(shè)計(jì)、親和力設(shè)計(jì)、例題與習(xí)題設(shè)計(jì)、探究性學(xué)習(xí)以及人文理念設(shè)計(jì)等五大方面分析蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì).

一、蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中的旁白設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

所謂“旁白”通常應(yīng)用于影視化作品中，通常指的是通過(guò)一段文字獨(dú)白等形式交代事情的背景或者對(duì)象的心理特征和變化.它能夠很好地傳達(dá)視覺(jué)畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)不了的意境和背后含義，從而起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用.在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中，這種“旁白”設(shè)計(jì)理念也得到了很好的應(yīng)用.主要表現(xiàn)為將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，從而增加數(shù)學(xué)教材的趣味性，并通過(guò)“旁白”對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和背景內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容，從中擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材在設(shè)計(jì)上秉承了啟發(fā)性、前瞻性等主要原則.啟發(fā)性主要體現(xiàn)在教材在設(shè)計(jì)上通過(guò)“旁白”內(nèi)容對(duì)教材的主要理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍；前瞻性原則指的是在教材設(shè)計(jì)上，蘇教版教材引經(jīng)據(jù)典，將很多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知名數(shù)學(xué)家的故事和理論來(lái)源進(jìn)行了說(shuō)明和補(bǔ)充，從而增加教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能夠擴(kuò)展數(shù)學(xué)視野.就其作用而言，“旁白”設(shè)計(jì)的理念一方面能夠有效補(bǔ)充正文不能傳達(dá)的內(nèi)容，對(duì)特定的概念和故事等進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而豐富學(xué)生對(duì)該知識(shí)的認(rèn)知，另一方面，“旁白”這一設(shè)計(jì)理念能夠提示和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效提示指引，并引發(fā)學(xué)生課前或課后進(jìn)行積極思考和探索.

二、蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中的親和力設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

蘇教版高中數(shù)學(xué)教材在設(shè)計(jì)上很好地體現(xiàn)了以人為本的親和力設(shè)計(jì)理念，教材在整體設(shè)計(jì)上一改舊版教材的理論、例題、習(xí)題模式，而是加入“茫茫草原上，一群羊在悠閑地走動(dòng)”等文學(xué)術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到教材的以人為本精神，提升學(xué)生對(duì)課本的親和力.在親和力設(shè)計(jì)上，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材秉承自然與生活相結(jié)合、引言生活化、問(wèn)題“連連串”的設(shè)置等理念進(jìn)行有效的創(chuàng)新.在秉承自然與生活相結(jié)合的親和力設(shè)計(jì)上，教材以引導(dǎo)性為編寫(xiě)原則，讓學(xué)生不止只關(guān)注課本內(nèi)容本身，而是適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行生活化，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源自生活.例如在“三角函數(shù)”這一章的開(kāi)篇中，蘇教版以“日出日落，寒來(lái)暑往…”等進(jìn)行敘述，打破了舊有教材的枯燥形式化語(yǔ)言，從言語(yǔ)親和化的表述中拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離.引言生活化指的是在蘇教版教材設(shè)計(jì)上，尤其是語(yǔ)言表述上，十分具有文學(xué)色彩，“藍(lán)天白云流水”等詞句經(jīng)常出現(xiàn)在理論性內(nèi)容的表述中，并以現(xiàn)實(shí)中建筑物、風(fēng)景等圖片傳達(dá)數(shù)學(xué)理論，從而將數(shù)學(xué)向生活化方向拉近.問(wèn)題“連連串”主要體現(xiàn)在通過(guò)設(shè)計(jì)諸如“數(shù)學(xué)是什么”、“數(shù)學(xué)有什么作用”、“怎樣進(jìn)行研究和應(yīng)用”等一連串問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而克服傳統(tǒng)的一味注重?cái)?shù)學(xué)理論掌握和應(yīng)用的單一教學(xué).

三、秉承例題與習(xí)題難易程度相一致的原則

蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平相一致的原則，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，從背景知識(shí)、探究能力、推理能力及運(yùn)算能力等方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，保證例題和習(xí)題難易一致.背景知識(shí)方面，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材涉及背景知識(shí)的例題和習(xí)題不多，且兩者在數(shù)量上保持一致.在探究能力方面，理解型水平的例題和習(xí)題占據(jù)大多數(shù)，而探究型例題和習(xí)題占比不高，這在很大程度上是本著減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、減輕學(xué)習(xí)壓力理念出發(fā)，讓學(xué)生不因過(guò)難的探究題對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏；推理能力方面，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中簡(jiǎn)單推理的例題和習(xí)題占據(jù)大部分，而不含推理或者復(fù)雜推理的占比不高；就運(yùn)算能力而言，蘇教版高中數(shù)學(xué)不管是例題還是習(xí)題都注重簡(jiǎn)單公式的推理和運(yùn)算，看中學(xué)生對(duì)這些公式之間的靈活應(yīng)用能力.綜合教材的編訂要素分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材盡可能尋找例題和習(xí)題難易相當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，且習(xí)題的選擇也緊密跟隨例題及對(duì)應(yīng)原理的簡(jiǎn)單推理和應(yīng)用，從而科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握進(jìn)而有效吸收運(yùn)用，學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中思考和反思，逐步引導(dǎo)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力.

四、蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中的人文及個(gè)性化理念

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格按照邏輯思維思考和推理的學(xué)科，在抽象的基礎(chǔ)上具象一些看似復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容.但過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和晦澀的推理和定理往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼或者提不起興趣.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材在設(shè)計(jì)上遵循人文化精神和個(gè)人性理念，從學(xué)生實(shí)際水平和情況出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性改革完善.就貫穿人文化精神而言，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材在設(shè)計(jì)復(fù)雜的推理和探究型數(shù)學(xué)題目時(shí)往往會(huì)穿插一些卡通或者風(fēng)景等輕松圖片，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，它是一門和實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)科.與此同時(shí)，對(duì)某些例題也會(huì)在周邊插入一些解釋說(shuō)明，例如函數(shù)板塊的點(diǎn)斜式中的一些特殊情況如斜率為零，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材對(duì)其進(jìn)行特別的注釋及圖片解答，從而有效幫助學(xué)生理解和運(yùn)用.就個(gè)性化設(shè)計(jì)而言，蘇教版高中數(shù)學(xué)教材按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣大小進(jìn)行個(gè)性化內(nèi)容設(shè)計(jì).比如對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，在習(xí)題設(shè)計(jì)上，對(duì)于標(biāo)注有基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的部分則要求學(xué)生全部練習(xí)并掌握，最終做到靈活運(yùn)用，而對(duì)于探究型習(xí)題，則注明依據(jù)個(gè)人能力和水平進(jìn)行思考解答.

總之，對(duì)于蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)，秉承對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力逐步提升的原則，從教材旁白、親和力、例題和習(xí)題難易程度設(shè)計(jì)以及人文化精神等多方面充分體現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教師的教學(xué)效率，達(dá)到師生共同探究提高的目的.