楊書(shū)峰

(江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 226400)

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的作用和意義

1.培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

人教版高中數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重要指標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并已成為對(duì)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成效評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)和參考.制定以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重要內(nèi)容的課程體系，在國(guó)際上已經(jīng)屬于高中教學(xué)的前沿內(nèi)容.在實(shí)際的教學(xué)及實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)處于重要地位，也正因此成為眾多教學(xué)研究和學(xué)校改革的重要目標(biāo).高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師從課堂設(shè)計(jì)和策劃著手，重視結(jié)合數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的人文理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，并且在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的培訓(xùn)和擴(kuò)展能力，以多標(biāo)準(zhǔn)和多維度對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行.

2.培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀

所謂數(shù)學(xué)觀，在哲學(xué)上指的是“數(shù)學(xué)是什么”.對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，建立并正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，需要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課本中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)背景，同時(shí)也需要教師對(duì)數(shù)學(xué)概念和基本知識(shí)的正確引導(dǎo).以師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流探討、模擬實(shí)踐的過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)命題和概念的正確理解，最終讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀.對(duì)此，教師作為引領(lǐng)角色，可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)具體情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和分析，運(yùn)用思維導(dǎo)圖及歸納法等數(shù)學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生梳理課本知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，并借此培養(yǎng)科學(xué)的思維模式，最終讓學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀.

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為理論和實(shí)踐相結(jié)合搭建橋梁

數(shù)學(xué)知識(shí)不是只停留在課本上，它和我們的實(shí)際生活緊密相關(guān)，也正因此，能夠被教師運(yùn)用的生活素材十分豐富，這需要教師掌握豐富的素材并具備將素材和具體的數(shù)學(xué)理論相結(jié)合的能力和辦法，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生有效理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)提供重要途徑，它也是學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活的重要前提.學(xué)生只有建立了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，才能夠深入理解各類(lèi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、公式及函數(shù)理論，從而把理論和實(shí)踐相結(jié)合，間接提升學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力.對(duì)此，教師應(yīng)該在教學(xué)中把實(shí)際生活中產(chǎn)生或者常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過(guò)具體的分析幫助學(xué)生樹(shù)立理論和實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)觀.

二、如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.教師應(yīng)從大局著手樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的體現(xiàn)，它是一個(gè)長(zhǎng)期且潛移默化的過(guò)程，需要教師樹(shù)立大局眼光，通過(guò)日常教學(xué)的滲透逐步推進(jìn).通過(guò)對(duì)本次高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查發(fā)展，在目前情況下，學(xué)生需要提高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括幾何直觀、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析和處理的能力、邏輯思維的培養(yǎng)、模型建立以及應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)等.而這些素養(yǎng)的提升本就需要學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)上相互融合和靈活運(yùn)用.例如數(shù)據(jù)分析能力，這種分析是建立在一定的數(shù)據(jù)處理能力基礎(chǔ)上.但數(shù)據(jù)分析離不開(kāi)背后的數(shù)據(jù)調(diào)查和整理，以及在推理過(guò)程中運(yùn)用到的邏輯思考能力.對(duì)此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授知識(shí)過(guò)程中，教師應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材和資源的能力，結(jié)合教學(xué)任務(wù)中的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、解決問(wèn)題能力以及情感態(tài)度等方面的要求，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤學(xué)好問(wèn)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、共同交流合作以及敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的意識(shí)和能力，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2.重視問(wèn)題情境設(shè)置在教學(xué)中的作用

情景教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教育的有效方式，能夠?qū)⒖菰锏恼n堂變得更加真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生通過(guò)情景模擬更好地將課本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而提升教師的教學(xué)成效，提升學(xué)習(xí)效率.對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視情境教學(xué)的作用和效果，通過(guò)多設(shè)置問(wèn)題等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，形成師生互動(dòng)教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性.這里以人教版高一數(shù)學(xué)必修一中的“集合”教學(xué)為例.教師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲，諸如“你理解的集合是怎樣的”、“日常生活中有哪些現(xiàn)象或常識(shí)和集合有關(guān)”、“集合和素?cái)?shù)的關(guān)系是什么”等，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合的概念和特征進(jìn)行討論分析，借助設(shè)置的問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到情境討論中，從而提升教學(xué)效率.

3.注重?cái)?shù)學(xué)人文理念在教學(xué)中的作用

現(xiàn)代化的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)就是要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).對(duì)此，教師應(yīng)該提升學(xué)生理論知識(shí)和技能的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)人文內(nèi)涵的培養(yǎng).對(duì)此，教師應(yīng)該明白教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生理解公式后大量練習(xí)習(xí)題，而是將理論知識(shí)穿插部分?jǐn)?shù)學(xué)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)的世界蘊(yùn)藏的人類(lèi)文明和智慧.這種將數(shù)學(xué)理論和人文精神相融合的教育模式能夠?yàn)閷W(xué)生打牢基礎(chǔ)、提高全民文化素質(zhì)創(chuàng)造有利條件.

4.倡導(dǎo)交互式的教學(xué)模式

交互式教學(xué)模式已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要方法.相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師作為課堂主體，學(xué)生作為課堂被動(dòng)接受者，交互式的教學(xué)模式提倡課堂是一種把學(xué)生放在主體地位的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂中扮演主要角色，從中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)合作.交互式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)思考能力，提升學(xué)習(xí)興趣.鑒于該模式的積極作用，教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案的時(shí)候就應(yīng)該本著提升學(xué)生主動(dòng)性原則，以小組內(nèi)交流、小組間競(jìng)賽等方式自由表達(dá)和發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和思考問(wèn)題的意識(shí).通過(guò)師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)和分享增進(jìn)彼此之間的交流，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有十分重要的意義.

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)理論教學(xué)和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)之間的關(guān)系，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，將情景教學(xué)、師生互動(dòng)等教學(xué)模式融入課堂內(nèi)容，在正確引導(dǎo)下逐步提升學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).