◎吳婭敏

（武漢職業(yè)技術學院 外語外貿學院，武漢 430074）

現(xiàn)代科技與網(wǎng)絡發(fā)展之下，教育教學工作中，教師、學生的需求更加多樣化、個性化。因此，教學工作的開展需要逐步從傳統(tǒng)教育模式轉為現(xiàn)代教育模式。當前，高校教育工作中，借助現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡，以微課形式開展教學極大增強了教學的靈活性、交流性，由此也得到廣大師生的歡迎[1]。在大學英語教學當中，微課形式的教學成為非常有利的一種教學方式，并且其應用仍在逐步推廣當中。在此背景下，大學英語教學要充分利用好微課教學，采取一定的方法和策略極為必要?；诖?，文章先簡要分析具體何為“微課”，在此基礎上對大學英語教學中如何有效應用微課展開深入探討。

一、微課及其應用的價值分析

（一）什么是微課

簡單而言，微課實際上是指10分鐘左右的針對某一知識點的教學視頻。該教學視頻可以在任何時間、地點觀看，其教學的針對性非常強。同時，整個微課教學資源是相對系統(tǒng)的，學生可以將各個教學知識點聯(lián)合起來[2]。當然，微課教學模式在很大程度上依靠教師或者專業(yè)的制作團隊，即幕后需要教師對教學知識點的講解進行精心設計，對教學使用的素材、學生學習中如何反思、如何有效練習等均要進行充分考慮。此外，教師還需要有較好的視頻制作能力，例如，如何進行教學過程的錄制、如何進行教學視頻的后期剪輯等。

（二）教學中微課的應用價值

教育是我國最為重要的事業(yè)之一，教育本身的作用和價值是極為重大的。因此，我國針對教育不斷進行改革創(chuàng)新。在如今移動終端以及互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息化時代，高校教育與時俱進，充分應用移動終端、網(wǎng)絡等方式開展教育教學工作。在此環(huán)境下，應用微課模式開展教學也相對常見[3]。微課本身具有十分顯著的優(yōu)勢和特點，即以開放、資源共享為理念，應用可達到高效、便捷、移動、強化交流與互動的效果。因此，在教學當中應用微課，一方面是順應時代教育發(fā)展的潮流，另一方面也能夠推進教學工作的改革創(chuàng)新，使得教育教學工作逐漸得到轉型，不斷促進教育事業(yè)的發(fā)展。

二、如何在大學英語教學中發(fā)揮微課的有效性

微課模式正在高校中廣泛傳播，在當前大學英語教學當中，微課的應用毫無疑問具有非常突出的優(yōu)勢。首先，老師可以在英語課堂教學之前，要求學生觀看微課，以此在一定程度上調動學生學習的主動性，非常利于課前預習以及后期課堂的互動交流，起到事半功倍的教學效果。其次，對教師在課堂上進行英語知識重難點的突破也具有積極作用。最后，由于微課能夠存儲，對學生復習鞏固英語所學內容也具有非常大的幫助?？傊?，微課在大學英語教學中具有的優(yōu)勢十分明顯。

但是，大學英語以微課的形式開展教學，就當前的應用現(xiàn)狀來看，實際存在兩方面的問題：一是微課雖然有許多優(yōu)勢，也有應用到教學中的價值，但是，教師的實際制作、應用中仍然存在問題，簡而言之是“用或者不用”的問題；二是采用微課模式教學如何在有限的時間內達到預期的教學效果，即如何發(fā)揮微課教學模式的有效性。針對這兩個問題，以下將從大學英語教學應用微課的現(xiàn)狀出發(fā)，結合實際教學進行深入分析。

（一）微課應用于大學英語教學中的問題分析

在英語課上，以微課的形式進行大學英語教學，對學生而言微課的時間為10分鐘左右，因此學生集中精力的時間大約只有10分鐘，并且在這段時間只需要著重一個知識點，學生學習起來非常輕松且有效[4]。但是，對教師而言，微課視頻教學實際存在以下幾個方面的問題：

1.開展微課教學在一定程度上加大了教師的負擔

首先，大學英語教師本身的工作量非常大，通常情況下教師都有其自身的課時量；其次，教師還需要在論科研等學術方面做許多工作；最后，教師還需要面對學校其他活動如會議等。因此，教師平時的工作非常忙[5]。在這種情況下，教師再以微課的形式展開教學，則意味著教師的工作負擔增大，由此教師則很可能選擇以平常的教學模式開展，而不是利用微課形式開展教學，如此則談不上發(fā)揮微課教學的效果。

2.微課視頻教學制作、設計中存在問題

大學英語教學當中，教學內容、知識點的確定，實際的錄制等都需要教師綜合考慮。但是，根據(jù)任課教師經驗以及與眾多教師的訪談，進行英語微課教學視頻的錄制，存在著諸如選題不當、微課與課堂實錄相同、微課教學的知識密度高導致學生不能進行深度思考等問題[6]。這些問題的存在，在一定程度上對微課教學作用的發(fā)揮有著一定的阻礙。

綜合而言，以微課形式開展大學英語教學工作，不能僅僅看到微課應用于教學中的優(yōu)勢和價值，同時也要看到其應用于教學中的問題，由此才能真正進一步實施針對性的措施，不斷提升其在大學英語教學中的應用，發(fā)揮微課教學的有效性。

（二）微課應用于大學英語教學中的有效性的發(fā)揮

基于以上探討，大學英語教學以微課形式進行，要發(fā)揮其有效性，則應當做好正確選題、精心編輯視頻內容等細節(jié)工作。就此，以下將結合大學英語實際教學展開進一步的探討。

1.以“Learning English in College”為例的微課教學

以“Learning English in College”為選題開展英語微課教學，時間控制在10分鐘之內，該選題主要目的在于幫助大一新生認識到英語學習的重要性，以及大學英語與初高中英語學習的區(qū)別之處和大學英語學習的建議。該微課教學的對象確定為大一新生，教學過程采用思維導圖方式教學，具體的微課視頻錄制及教學過程如下：

①教學導入。以開門見山的方式直接進入主題，Learning English in College.

②教學正式環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要由以下部分組成：

首先，呈現(xiàn)出高年學生視頻采訪的畫面，采訪內容為“Why English Matters?Why College English Matters?”被采訪的學生共4人，這4個人分別從自身的體驗和感悟回答了英語以及大學英語的重要性，具體談及communication，academic learning，enjoying life等方面的內容。在采訪學生“What are the differences between English learning in middle school and that in college?”這4位學生則以teaching aim，learning aims，evaluation等方面進行了論述，而針對大學階段英語學習的相關建議，學生則分別從study plans，learning focus，resources等方面提出了自己的看法和建議，該部分時間控制在6分鐘左右。

其次，教師對以上內容進行層次分析和歸納，針對大學英語如何進行英語實練 （how to practice English in college），從specific methods和principles兩個方面進行了整理和歸納，時間大約為2分鐘。

最后，教師根據(jù)“Learning English in College”主題進行總結，時間控制在20秒以內。

2.案例分析及微課教學策略

根據(jù)以上案例，英語教學在以微課的方式開展教學的過程中，制作和設計微課首先確定主題，當準備各項制作設施設備之后，教師在正式教學的環(huán)節(jié)可以采用多種形式展開教學。例如，在教學中采用思維導圖方法、探究和啟發(fā)式的教學方法等，由此不斷提升學生觀看視頻和學習的興趣[7]。

從微課制作的層面來看，針對以微課形式開展大學英語教學，為節(jié)省教師的時間，提高教師微課制作的效率，可以采取如下措施：學校就微課教學模式專門成立制作小組，并給予微課教學相應的場地、設施設備支持，制作小組主要負責微課視頻的錄制、后期剪輯。而教師在此支持下，進行微課視頻的錄制，或者在錄制的過程中學習錄制技巧等，以此減輕教師以該方式展開教學的負擔。

而從微課教學設計層面來看，以微課形式展開教學，大學英語教學的具體策略可以如下：

首先，制作微課教學是視頻的教學過程中，著重突出教學的重點，課題的切入需要精巧和突出。

例如，大學英語課程中某一單元涉及的知識點多樣，每10分鐘的微課教學則以其中的一個知識點為重點，而后逐步形成系統(tǒng)性的微課資源。例如，其中的10分鐘微課是以該單元中的單詞為重點展開教學，重點對其中的單詞用法等進行仔細講解。另外，10分鐘的微課教學則以該單元中閱讀課文的重點句型進行分析。最終，形成對該單元系統(tǒng)的知識點教學視頻。

其次，以微課形式展開教學，在有限的時間內則需要快速引導學生進入主題，而后在正式的教學當中，教師可以采用多種形式進行教學。例如，以實際訓練法、演示實驗法等展開教學，以此達到有限的時間內最大程度上集中學生的注意力、提高學生學習效率的目的。當然，在此過程中，需要確保教學的邏輯性和條理性，即各方法的應用、展現(xiàn)的各種資源等，都是緊密聯(lián)系的，而非簡單地羅列[8]。

最后，微課教學尤其需要有反饋和互動，具體可以通過在微課教學當中，布置與教學知識點相關的練習或者任務。而后，教師可以在課堂上，組織學生相互交流、分享等。

總之，微課應用于大學英語教學本身是順應教育教學現(xiàn)代化發(fā)展的重要體現(xiàn)，該方式能夠推動大學英語教育教學的改革創(chuàng)新。但是，以微課的形式開展教學是否能夠真正發(fā)揮出其作用和效果，除了教師微課錄制、設計上的因素外，實際上學生這一主體的認真程度、勤奮程度也是重要因素。

三、結束語

綜上所述，現(xiàn)今信息化時代當中，微課在教育教學領域中是一種新型且有效的教學手段和方法，其不僅給教師提供了更加多樣的教學手段，也為學生的學習生活帶來了無限的可能，是時代發(fā)展之下一個十分珍貴的產物，也是大學英語教學中不斷發(fā)揮作用的教學珍寶。目前來看，微課這一教學模式的應用實際還處于發(fā)展的階段，因此，不可避免也會出現(xiàn)一些問題，通過做好正確選題、精心編輯視頻內容等細節(jié)工作，進一步發(fā)揮微課教學模式的效用，為英語教學水平提升提供一些新的參考。