黃學(xué)慧　鄭巧燕

(福建省福州市福州銅盤中學(xué)　350000)

近幾年，我國經(jīng)濟社會的發(fā)展取得了巨大進步，科學(xué)技術(shù)水平也邁向更高的層次，各行各業(yè)對綜合型人才的需求越來越多，在這種背景下初中數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也變得更加多元化.智慧課堂在教學(xué)中以信息技術(shù)為支撐，廣泛整合各種優(yōu)勢資源，并為實際教學(xué)配置更加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從而達到創(chuàng)新教學(xué)模式、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生興致不高、教學(xué)目標(biāo)不明確等缺陷，嚴(yán)重制約著初中數(shù)學(xué)的模式創(chuàng)新.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要樹立增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識；積極開創(chuàng)智慧課堂模式的新思路；不斷開展實踐活動；構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，進而激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力.

一、為學(xué)生搭建探究學(xué)習(xí)的平臺

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷進行訓(xùn)練，從而養(yǎng)成自主思考、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，這就需要教師在課堂上為學(xué)生提供探究性的學(xué)習(xí)機會.當(dāng)前，很多教師都認為初中階段的學(xué)生正處在價值觀念變換的重要時期，其內(nèi)心思想很難把握，如果在智慧課堂上為學(xué)生開辟自主探究學(xué)習(xí)的渠道，不僅會浪費掉上課時間、降低教學(xué)效率，而且還有可能誤導(dǎo)學(xué)生，甚至破壞了數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹性.事實上，這些思想的形成仍然是因為教師沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不敢讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)，因此，他們在教學(xué)中讓學(xué)生嚴(yán)格按照自己設(shè)計的教學(xué)過程進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思考方式完全被限制在教師的思路里，嚴(yán)重違背了智慧課堂的初衷，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.在智慧課堂模式下教師必須要為學(xué)生搭建自主探究學(xué)習(xí)的平臺，才能把學(xué)生的積極性完全調(diào)動起來；才能把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生更容易吸收的精神食糧.例如：在講解與概率相關(guān)的知識時，教師將學(xué)生分成若干組，讓每個小組進行拋硬幣的實驗，每個小組都進行上百次的實驗，并記錄下數(shù)據(jù).然后，教師讓各個小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行討論，發(fā)現(xiàn)其中的各種規(guī)律.最后，教師根據(jù)學(xué)生匯報的結(jié)果進行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入探究事件發(fā)生次數(shù)與其概率的關(guān)系.

二、加強實踐活動的引領(lǐng)作用

與復(fù)雜抽象的課本知識相比，初中生更喜歡參與到實際的實踐活動中，而且，實踐活動對于提高學(xué)生的自主能力有著非凡的意義.在活動開展前，學(xué)生進行準(zhǔn)備工作的過程也是學(xué)生進行資料搜集和鞏固知識的過程；其次，在解決實際問題時，學(xué)生在思考問題的過程中要更加全面、更加主動；最后，在活動的開展中，學(xué)生要對信息進行融合、整理，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用知識的能力.然而，在當(dāng)前智慧課堂下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師意識不到這一點，把智慧課堂簡簡單單理解成用課件上課、用多媒體演示，沒有把開展實踐活動看作是一個常規(guī)化的培養(yǎng)方案.因此，初中數(shù)學(xué)教師要加快思想轉(zhuǎn)變，把實踐活動擺在智慧課堂的重要地位，徹底發(fā)揮實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生自主能力上的引領(lǐng)作用.例如：在學(xué)習(xí)勾股定理時，教師帶領(lǐng)學(xué)生在教室里找出或者改造出一定量的標(biāo)準(zhǔn)直角三角形，然后，讓學(xué)生進行測量并記錄下數(shù)據(jù)，同時，讓學(xué)生通過計算找出三條邊之間的關(guān)系.在活動最后，教師把數(shù)據(jù)進行整理，并通過動態(tài)演示的方式，加強學(xué)生對勾股定理的理解.

三、充分挖掘?qū)W生的優(yōu)秀品質(zhì)

在實際的教學(xué)中，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點都存在著很大差異，這些差異給教學(xué)帶來了很大的困難.一方面，程度較好的學(xué)生對知識的掌握能力較強，如果教師講解的內(nèi)容過于簡單，會使他們產(chǎn)生輕視的情緒，不愿意再去花心思進行探究；另一方面，如果教師講授的內(nèi)容難度很大，會使程度較差的學(xué)生跟不上思路，從而逐步喪失學(xué)習(xí)的信心.教師可以開展分層教學(xué)的方式來發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，進而提升學(xué)生進行自主探究的興趣和熱情.教師可以在課前為不同的學(xué)生布置不同程度的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)來進行思考.教師在學(xué)生表達完自己的思路之后，把每位學(xué)生在思考過程中所展示的優(yōu)良品質(zhì)展示出來，讓學(xué)生之間相互借鑒，共同進步.

四、善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是衡量學(xué)生未來發(fā)展的重要指標(biāo)也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的不竭動力，學(xué)生在創(chuàng)造力的驅(qū)使下會不斷地對知識進行反復(fù)的思考，并將其應(yīng)用在解決某一問題上，因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力對于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力有著非凡的意義.在智慧課堂模式下，初中數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生解決問題的時候，不斷增加額外的條件，讓學(xué)生由淺入深進行思考，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的飛躍.除此之外，教師要多引進開放性的題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，不斷突破自我.

智慧課堂模式下初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一個簡單的融合，而是一個多元的、動態(tài)的變換過程，不可能在一朝一夕間完成.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要增強自身的創(chuàng)新能力；以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本指引；以搭建學(xué)生探究學(xué)習(xí)的平臺為途徑；以加強實踐活動的引領(lǐng)作用為基本原則；以充分挖掘?qū)W生的潛力為重要舉措；以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為依托，將智慧課堂在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的價值充分展現(xiàn).