胡海燕

（忻州師范學(xué)院 山西·忻州 034000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，社會的各個領(lǐng)域都在進(jìn)行深刻的改革。一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，社會分工精細(xì)化程度逐漸加深，企業(yè)對人才需求也正在發(fā)生多樣化的變化；另一方面，高等院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，需要就業(yè)的人群日漸龐大，導(dǎo)致就業(yè)市場競爭壓力越來越激烈。在此背景下，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。就業(yè)壓力背景下，高等院校應(yīng)該與時俱進(jìn)，有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的方方面面，加強(qiáng)個性化就業(yè)指導(dǎo)形式，改變以往單一形式的教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生更好的就業(yè)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程教學(xué)改革

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運(yùn)而生，各行各業(yè)都意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的益處，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”積極滲透到行業(yè)的方方面面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅適用于商業(yè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中也掀起顛覆性的改革浪潮。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育規(guī)模不斷的擴(kuò)大，教育資源得到共享，教師與大學(xué)生在此技術(shù)支持下，實現(xiàn)全新的教育學(xué)習(xí)模式。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，將進(jìn)一步改變教育教學(xué)格局，包括教育模式、教育平臺、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教學(xué)評價等。在課程教學(xué)改革中，“互聯(lián)網(wǎng)+”提倡以大學(xué)生為課堂教學(xué)主體地位，教師為引導(dǎo)者，這種教學(xué)理念的提出極大的創(chuàng)新教師的教學(xué)模式與教育理念，改變以往填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，實現(xiàn)線上線下互動教學(xué)。在課程結(jié)構(gòu)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”以綜合性、選擇性學(xué)習(xí)模式為宗旨，根據(jù)大學(xué)生的個性、喜好興趣，自行選擇課程來自主學(xué)習(xí)知識，便于提升大學(xué)生學(xué)習(xí)成績?？傊?，將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到高等教育中，能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)的有效性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程帶來的機(jī)遇

（一）從封閉走向開放

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程授課模式，還是停留在班級授課模式中，這種授課模式能夠幫助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，管理學(xué)生較為便利。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下這種就業(yè)指導(dǎo)模式顯得過于標(biāo)準(zhǔn)化，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫離，導(dǎo)致大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不強(qiáng)，不利于大學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)封閉式教學(xué)形式，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程逐漸走向開放式，有助于培養(yǎng)大學(xué)生知識運(yùn)用能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生運(yùn)用移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程知識，這種學(xué)習(xí)模式，是對傳統(tǒng)教育的一種變革，轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)行為與觀念，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性，使大學(xué)生積極主動融入到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)較為符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需要，據(jù)相關(guān)調(diào)查而知，隨著生活水平的提升，信息技術(shù)的普及，當(dāng)代大學(xué)生人手都有一臺智能手機(jī)，甚至經(jīng)濟(jì)較好的發(fā)生學(xué)生，人手一臺筆記本，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜索相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)資源，在解決知識困惑中，尋找問題解決思路與方法，鍛煉大學(xué)生處理事情的能力。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重灌輸，輕實踐

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門綜合性課程，涉及學(xué)科面較廣，包括心理學(xué)課程、教育學(xué)課程、生理學(xué)課程、歷史學(xué)課程、社會學(xué)課程等，具有較強(qiáng)的實踐性、實效性，以此決定該學(xué)科內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，要求該課程教師應(yīng)該掌握相關(guān)課程知識內(nèi)容，具備豐富的從教經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中采取互動、討論、分析的教學(xué)模式，引導(dǎo)大學(xué)生思考、探究、感悟知識內(nèi)容，在此過程中發(fā)展大學(xué)生思維能力，培養(yǎng)大學(xué)生知識運(yùn)用能力，健全大學(xué)生人格素養(yǎng)，進(jìn)而才能夠更好的實行就業(yè)。然而，在就業(yè)指導(dǎo)實踐教學(xué)中，并非如此，教師較為注重就業(yè)指導(dǎo)理論知識的教授，采取灌輸式教學(xué)模式為大學(xué)生授課，在就業(yè)指導(dǎo)、分析就業(yè)形勢課程指導(dǎo)中，還是停留在初級的教育階段，很少采取機(jī)智性教學(xué)模式引導(dǎo)大學(xué)生參與到實踐活動中，使大學(xué)生只能夠被動的學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程失去根本教育意義。

（二）重共性教育，輕差異化教育

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施了很長一段時間，但就當(dāng)前高等教育而言，還是存在公式化、統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化等問題，導(dǎo)致了大學(xué)生普遍缺乏個性化教育，并且大學(xué)生所受重視較少，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)成效不佳，導(dǎo)致高等教育教學(xué)質(zhì)量低下。在大學(xué)生教育指導(dǎo)課堂教學(xué)中，教師大都著眼于全體大學(xué)生，忽視大學(xué)生的個性差異，采取一樣的教學(xué)模式、一樣的教學(xué)任務(wù)、一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)為大學(xué)生授課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)較差的大學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能夠滿足學(xué)習(xí)較好大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因大學(xué)生個性特點、興趣喜好、能力、想法、學(xué)習(xí)能力、接受能力都不同，故而，教師采取一視同仁教學(xué)模式，不能夠有效引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)知識，導(dǎo)致大學(xué)生理論知識與實踐能力不高。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的改革策略

（一）開展體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)是通過實踐訓(xùn)練模式，提升大學(xué)生交際能力、生存能力，完善大學(xué)生心理素養(yǎng)，健全大學(xué)生人格。體驗式教學(xué)是讓大學(xué)生從做事中學(xué)習(xí)、從學(xué)習(xí)中做事，并且在此過程中使大學(xué)生獲得一定的感悟。也就是說，教師根據(jù)知識內(nèi)容，為大學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的實踐場景，鼓勵大學(xué)生融入到場景中，在體驗中感悟知識內(nèi)容，進(jìn)而提升大學(xué)生實踐運(yùn)用能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，大學(xué)生獲得信息資源較為便捷，大學(xué)生的知識面也得到拓展，為了使大學(xué)生更好的就業(yè)，教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”、體驗式教學(xué)模式一并融入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中，創(chuàng)新以往教學(xué)模式，使大學(xué)生以被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生知識運(yùn)用能力。例如，在就業(yè)指導(dǎo)課程中，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容，將“互聯(lián)網(wǎng)+”、體驗式滲透到教學(xué)活動的方方面面，在課前，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺告知大學(xué)生實踐項目的要求、背景、任務(wù)等，并且讓大學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)查閱相關(guān)的資料，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入到該情境中，讓大學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學(xué)生在該情境中多說、多練，鍛煉大學(xué)生應(yīng)變能力、交際能力，之后，根據(jù)大學(xué)生在教學(xué)情境中的表現(xiàn)，教師引導(dǎo)大學(xué)生分析實踐項目過程，通過意見反饋，引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整自身就業(yè)方向，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力。

（二）采取個性化就業(yè)指導(dǎo)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師應(yīng)該改變以往灌輸式、一言堂教學(xué)模式，以個性化教學(xué)模式為大學(xué)生授課，了解大學(xué)生的個性、興趣、學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生提供個性化就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)而提升大學(xué)生就業(yè)能力。其一，由于大學(xué)生的個性、興趣、學(xué)習(xí)能力存在差異性，教師可以采取個性化就業(yè)指導(dǎo)課程，根據(jù)大學(xué)生的不同情況，采取不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生對知識進(jìn)行全面掌握，滿足大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，從而提升大學(xué)生各項能力。此外，個性化就業(yè)指導(dǎo)課程還應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行更新，以便更好的適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其二，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，就業(yè)指導(dǎo)信息可以采取多層次進(jìn)行發(fā)布，教師可以運(yùn)用QQ、微信、微博，為大學(xué)生發(fā)布個性化就業(yè)指導(dǎo)信息，包含面試技巧、就業(yè)形勢、單位信息、個人職業(yè)規(guī)劃等信息；其三，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師為大學(xué)生開展個性化就業(yè)指導(dǎo)咨詢工作，幫助大學(xué)生解決就業(yè)困惑，給予大學(xué)生心理正確的指引，使大學(xué)生能夠以平和的心態(tài)去面對就業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生更好的就業(yè)。

（三）開展線上線下指導(dǎo)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)線上線下授課、指導(dǎo)模式，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效性。課前預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生設(shè)置相關(guān)的案例教學(xué)，發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，供大學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，實現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，教師以解惑模式，引導(dǎo)大學(xué)生圍繞案例去探究、分析知識，并且將測評結(jié)果進(jìn)行分析，提升大學(xué)生知識運(yùn)用能力，實現(xiàn)線上線下就業(yè)指導(dǎo)模式。例如，在學(xué)習(xí)面試技巧知識時，教師可以讓大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)制作個人簡歷以及整理面試思路，發(fā)生到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中，鼓勵全班大學(xué)生對其進(jìn)行點評，在課堂教學(xué)中，根據(jù)典型案例引導(dǎo)大學(xué)生討論，將大學(xué)生分為小組合作模式，開展模擬面試，引領(lǐng)學(xué)生在小組活動中討論、分析問題，使小組成員在思維的碰撞下，對知識生成新的感悟，更好的理解就業(yè)指導(dǎo)理論知識，以此使大學(xué)生更好掌握該知識內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生記憶能力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生更好的就業(yè)。

（四）優(yōu)化師資力量

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來顛覆性的改革。在此背景下，需要教師與時俱進(jìn)，增強(qiáng)自身信息技術(shù)素養(yǎng)，有效的運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生授課，進(jìn)而才能夠促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”有效的運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教師培訓(xùn)工作，鼓勵教師外出參與各項培訓(xùn)工作。如網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等，增強(qiáng)教師專業(yè)化水平。同時教師自身應(yīng)該與時俱進(jìn)，通過微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)知識，提升自己，進(jìn)而更好滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程需要。另一方面，學(xué)?？筛鶕?jù)本院校專業(yè)課程情況，邀請知名企業(yè)人士、專家等來校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性、針對性，進(jìn)而進(jìn)一步提升校企合作的有效性。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。因此，高等院校應(yīng)該與時俱進(jìn)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的方方面面，加強(qiáng)個性化就業(yè)指導(dǎo)形式，改變以往單一形式的教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)大學(xué)生更好的就業(yè)，進(jìn)而實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新。