(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 河南 鄭州 450046)

0.引言

目前隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求也愈發(fā)全面，在這種情況下英語(yǔ)專業(yè)中的翻譯教學(xué)也逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)。并且信息技術(shù)在翻譯課程中的應(yīng)用，促進(jìn)翻譯教學(xué)逐漸形成信息化教學(xué)模式，構(gòu)建出高效化的翻譯課堂，而學(xué)生也能夠充分利用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)翻譯技能，增強(qiáng)自身水平。

1.英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的逐漸深入，我國(guó)企業(yè)與外資企業(yè)的交流也逐漸增多，在這種背景下對(duì)英語(yǔ)翻譯人員的專業(yè)素質(zhì)要求也在逐漸增高，進(jìn)而為英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)提出了新的要求。但由于翻譯教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，致使其無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。首先，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師仍是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的指導(dǎo)。忽視對(duì)學(xué)生其他方面翻譯能力的培養(yǎng)，并且在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生只能被動(dòng)化的接受教師翻譯知識(shí)的灌輸，無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，影響自身翻譯能力的增強(qiáng)。教師教學(xué)觀念的傳統(tǒng)化，還體現(xiàn)在教師在翻譯教學(xué)過(guò)程中，缺乏信息觀念，沒(méi)有把信息技術(shù)應(yīng)用到翻譯課程教學(xué)中。其次，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在開(kāi)展翻譯教學(xué)課程時(shí)，仍采用原本的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且由于教師對(duì)翻譯教學(xué)的忽視，這讓教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，僅是按照傳統(tǒng)翻譯詞典結(jié)合翻譯教材，為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式的使用，致使學(xué)生僅能夠片面化的掌握翻譯知識(shí)，無(wú)法正確把翻譯知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，不利于學(xué)生的發(fā)展。由于教學(xué)模式的一元化，促使教師無(wú)法在教學(xué)中融入信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)模式的缺失，降低了學(xué)生的代入感，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以增強(qiáng)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)缺失，課程內(nèi)容單一

教學(xué)目標(biāo)為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展規(guī)劃了教學(xué)方向，是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，但在實(shí)際英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致其在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，僅是依據(jù)教學(xué)導(dǎo)案為學(xué)生規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的缺失，不利于學(xué)生翻譯能力的提高。而學(xué)生也無(wú)法結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為自身制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。并且在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師沒(méi)有樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼觀，以提高學(xué)生專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，在這種情形下，其培養(yǎng)方向與實(shí)際需求方向相反，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)翻譯知識(shí)無(wú)法與實(shí)際情況相結(jié)合，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生就業(yè)后，無(wú)法適應(yīng)自身的工作崗位。課程內(nèi)容是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，但英語(yǔ)專業(yè)在設(shè)計(jì)翻譯課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其存在著一定的不合理性。首先，翻譯課程的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，由于學(xué)校對(duì)翻譯課程的忽視，其對(duì)翻譯課程課時(shí)的安排較少，這讓教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)過(guò)于緊湊，因此在翻譯課程教學(xué)中，翻譯知識(shí)重點(diǎn)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性。其次，教師沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮自身的作用，在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，把信息技術(shù)融入其中，導(dǎo)致其課程內(nèi)容在呈現(xiàn)上過(guò)于刻板化，缺少靈活性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，失去了開(kāi)展翻譯教學(xué)的意義。

1.3 忽視信息技術(shù)，缺乏信息素養(yǎng)

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)也被應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至形成了信息化教學(xué)模式，如遠(yuǎn)程在線教學(xué)、微課教學(xué)等。但這也對(duì)高校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施提出了新的要求，部分學(xué)校由于資金限制，無(wú)法為信息技術(shù)教學(xué)提供完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施支持。并且教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程教學(xué)時(shí)，由于教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知的不全面，僅是利用多媒體課件為學(xué)生開(kāi)展翻譯教學(xué)課程，失去了把信息技術(shù)應(yīng)用到翻譯課程教學(xué)中的意義。與此同時(shí)，學(xué)校沒(méi)有發(fā)揮自身的職能，組織培訓(xùn)課程，增強(qiáng)教師的信息化素養(yǎng)，致使教師無(wú)法對(duì)信息技術(shù)形成正確的認(rèn)知，不利于翻譯課程的開(kāi)展。由于教師信息素養(yǎng)的缺乏，致使教師無(wú)法合理使用信息技術(shù)，輔助自身完成翻譯課程教學(xué)。也不能引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)翻譯知識(shí)，影響學(xué)生發(fā)展。

2.信息技術(shù)對(duì)翻譯課程的促進(jìn)作用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其被應(yīng)用到各行各業(yè)中，加快行業(yè)信息化建設(shè)過(guò)程。其中信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)信息化的形成，不僅改變了學(xué)校的教育管理工作，還拓展了教育工作的工作范圍，形成信息化教學(xué)方式。當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展呈現(xiàn)出國(guó)際化趨勢(shì)，增加了企業(yè)對(duì)專業(yè)翻譯人員的需求，英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程教學(xué)也愈發(fā)受到重視。而信息技術(shù)與英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程教學(xué)的融合，推動(dòng)了翻譯課程教學(xué)改革的進(jìn)程。教師借助信息技術(shù)，豐富自身的教學(xué)思路，正視英語(yǔ)翻譯課程的重要性。同時(shí)信息技術(shù)在翻譯課程教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)了翻譯課程信息化的形成。把翻譯課程與信息技術(shù)互相融合，轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成信息化教學(xué)模式。學(xué)生也能夠通過(guò)翻譯信息平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，形成實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生利用信息技術(shù)加強(qiáng)與教師之間的溝通，進(jìn)而及時(shí)解答教學(xué)疑問(wèn)，輔助學(xué)生更好的開(kāi)展翻譯學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.基于信息技術(shù)創(chuàng)新英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程教學(xué)模式的方法

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

英語(yǔ)專業(yè)中翻譯課程教學(xué)已經(jīng)逐漸成為英語(yǔ)專業(yè)中的重點(diǎn)教學(xué)科目。翻譯課程傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況并不相符，基于這種情況，翻譯課程教學(xué)利用信息技術(shù)對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而形成新的教學(xué)模式，提升翻譯課程教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的翻譯水平。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是教學(xué)活動(dòng)的參與者。教師的教學(xué)理念是教學(xué)模式的映射?；诖?，引導(dǎo)教師使用信息技術(shù)。拓展教師的教學(xué)思路，幫助教師對(duì)翻譯課程形成正確的認(rèn)知，進(jìn)而創(chuàng)新教師的教學(xué)理念。讓教師正視翻譯課程的重要性。其次，結(jié)合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變翻譯課程教學(xué)方式。教師在新的教學(xué)理念影響下，創(chuàng)新自身的翻譯課程教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師把信息技術(shù)與翻譯課程相互結(jié)合，形成具有信息化特點(diǎn)的翻譯教學(xué)。教師在翻譯教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)，為學(xué)營(yíng)造多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的代入感，促使學(xué)生對(duì)翻譯知識(shí)的理解更加深刻。同時(shí)在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)教學(xué)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力。

3.2 建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，營(yíng)造信息環(huán)境

在利用信息技術(shù)創(chuàng)新英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息基礎(chǔ)設(shè)施是使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)，其也是信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)載體。因此學(xué)校應(yīng)加大對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，構(gòu)建信息化校園，從而為信息化翻譯課程教學(xué)模式的形成提供基礎(chǔ)支持。與此同時(shí)，在利用信息技術(shù)改革英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)正視教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性?；诖?，教師發(fā)揮自身的作用，在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)氛圍。促使學(xué)生形成互相激勵(lì)的教學(xué)模式。并且教師引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)的使用方法嗎，利用信息技術(shù)中的學(xué)習(xí)資源，更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而形成高效化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。學(xué)校發(fā)揮自身的職能，運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建英語(yǔ)翻譯課程平臺(tái)，形成遠(yuǎn)程教學(xué)模式。學(xué)生可以通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)翻譯課程，并對(duì)無(wú)法準(zhǔn)確掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看，并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的在線溝通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題能夠馬上獲得解答，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且這種教學(xué)模式的使用，優(yōu)化了教師的翻譯教學(xué)流程，讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與水平，可以形成直觀的認(rèn)知從而調(diào)整自身的教學(xué)方式，穩(wěn)步增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力。

3.3 明確教學(xué)目標(biāo)，豐富課程內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，從而制定教學(xué)計(jì)劃。教師利用信息技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，分析出學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而依據(jù)教學(xué)導(dǎo)案，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，提高翻譯教學(xué)效率。學(xué)生也能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為自身設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身的翻譯能力。與此同時(shí)，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理利用信息技術(shù)中的教育資源，豐富翻譯課程內(nèi)容。并且學(xué)校應(yīng)增加翻譯課程的課時(shí)安排，讓教師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，減少其安排的緊湊性，明確其中的教學(xué)重點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)翻譯知識(shí)的印象。教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)建實(shí)踐翻譯教學(xué)模式，讓學(xué)生可以把理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。在這種情況下，學(xué)校利用信息技術(shù)構(gòu)建教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)教師的翻譯教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，提升教師的教學(xué)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與翻譯教學(xué)模式的融合，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)專業(yè)傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式。通過(guò)應(yīng)用設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建信息平臺(tái)等方法，解決了翻譯教學(xué)中存在的教學(xué)理念落后等問(wèn)題，達(dá)到了創(chuàng)新翻譯教學(xué)模式的目的。