鄭愛琴

（福清市石門小學，福建 福州 350300）

一、活力校園的內(nèi)涵及其培養(yǎng)目標

現(xiàn)代漢語詞典中對“活力”一詞的解釋為：旺盛的生命力?！盎盍Α卑ǎ簜€體感到他們擁有的體力、情緒能量和認知靈活性三方面內(nèi)容。也有學者，把活力分為四種：身體活力、情緒活力、心理活力和精神活力。活力校園需要活力體育作為支撐，然而“總體上看，學校體育仍是整個教育事業(yè)相對薄弱的環(huán)節(jié)……學生體質(zhì)健康水平仍是學生素質(zhì)的明顯短板?！保?］2016年頒發(fā)的《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》指出：“強化學校體育是實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，對于促進教育現(xiàn)代化、建設健康中國和人力資源強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義?！保?］“科學安排課程內(nèi)容，在學生掌握基本運動技能的基礎上，根據(jù)學校自身情況，開展運動項目教學，提高學生專項運動能力……研究制定運動項目教學指南，讓學生熟練掌握一至兩項運動技能，逐步形成‘一校一品’‘一校多品’教學模式，努力提高體育教學質(zhì)量。”［1］基于上述要求，學校確定要發(fā)展特色運動項目提升學校活力。

陶行知先生提出學校要辦成“有精神的活的學校”，他認為“有錢辦學不算稀奇，學校要把沒有錢的學堂辦得有精彩，才算真本領”。［2］“沒有錢是一事，沒有精神又是一事”，“高尚的精神如同山間明月、江上清風一樣，是取之不盡，用之無窮的……”［2］陶行知先生所說的“精神”就是一種學校的活力。

學校在深入分析學校和學生發(fā)展需求的基礎上，結合陶行知先生提出的五大育人目標：“健康的體魄、勞動的身手、藝術的興味、科學的頭腦、改造社會的精神”，學校確定以“花樣跳繩”體育項目為核心的活力體育教育，并將其與藝術、德育、學科教學相融合，構成立體式的特色體系，從而促進形成以關照學生生活狀態(tài)、關懷學生生命成長為核心的“活力校園”，提升學校的辦學品位，形成學校的辦學特色。

“活力校園”尊重學生的生命主體，創(chuàng)設生動活潑、豐富優(yōu)美的教育環(huán)境，順應和開發(fā)學生個體生命潛能，激發(fā)學生生命活力，發(fā)展學生才藝特長，從而使之自由、活潑、全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。 “活力校園”的構建，有利于“煥發(fā)孩子們的生命活力”，使孩子們在愉悅、創(chuàng)造的學習和活動中，自主探索和主動開拓，在不斷的體驗成功中發(fā)展個性、健康成長?；盍π@是活力教育的必然要求。中央教科所《新教育》雜志編輯部主任懷殿東先生說：“活力教育追求的本質(zhì)，就是讓一切教育資源與充滿活力的學生相契相宜；活力教育的規(guī)律，就是在實施教育教學的同時，讓學生們充分享受屬于他們年齡階段的幸福。”［3］

二、“花樣跳繩”促進活力校園建設的價值

“花樣跳繩”作為一種簡便易行、不受場地和年齡限制又易于開展的體育活動，深受廣大學生的喜愛。跳繩被譽為世界上最簡便、最有效的健身方式之一，既能享受運動的樂趣又具有極高的健身價值。

學校對花樣跳繩的解讀是：花——是一種“美”的呈現(xiàn)，變幻生成美，千奇百態(tài)有亮度；樣——是一種“多”的展現(xiàn)，模式變化多，你來我往有熱度；跳——是一種“能”的表現(xiàn)，我行人人能，循序漸進有梯度；繩——是一種“連”的變現(xiàn)，健趣緊相連，一技在身有長度。

因此，學校以“花樣跳繩”作為活力體育的載體，將其與藝術、德育、學科教學相融合，實現(xiàn)花樣跳繩特色的跨越式發(fā)展——“跳出健康”“跳出堅強”“跳出自信”“跳出競爭”“跳出和諧”“跳出良好行為習慣”“跳出優(yōu)良教育質(zhì)量”，使其能更好地促進“活力校園”建設。

三、“花樣跳繩”促進活力校園建設的策略

（一）問卷調(diào)查，確定目標

1.問卷調(diào)查，確立發(fā)展目標。如何使學校所選擇的項目更好地得到家長的支持，促進項目能夠更長久推動學生發(fā)展。學校對家長進行了調(diào)查，家長們不約而同地提到希望學校能加強學生的體育鍛煉。那么，學校如何承載起學生體質(zhì)提升的重任呢？學校的全體行政為此進一步進行了一系列的調(diào)查研究：專家論證、教師座談，利用家長會、家訪的機會，問計于家長，問計于學生。學校最終決定從課程、活動、評價三方面推進“花樣跳繩”項目，打造以“花樣跳繩”為主要的活力體育特色學校。于是發(fā)展目標就是，學校通過三年實現(xiàn)“人人會跳繩”的普及目標，通過“花樣跳繩”，讓學生擁有四種能力：創(chuàng)造與欣賞的——鑒美能力，頭腦與四肢的——協(xié)調(diào)能力，堅韌與克難的——持久能力，簡單與長久的——健身能力，初步實現(xiàn)活力體育目標，在此基礎上進一步向活力校園發(fā)力。

2.成立組織，科學規(guī)劃。在確立發(fā)展目標后，學校成立了體育特色學校建設領導小組，由校長引領“花樣跳繩”活動，負責學校體育特色的規(guī)劃，分管教學副校長負責管理與具體實施。領導小組在大量調(diào)研的基礎上，制訂出臺了“福清市石門小學‘花樣跳繩’特色項目建設的三年規(guī)劃”，從發(fā)展目標、師資保障、評價引領等方面對該項目進行了科學規(guī)劃。

（二）課程創(chuàng)新，提高興趣

1.體育課堂，實現(xiàn)普及。學校在體育課程的設置上進行了調(diào)整，把“花樣跳繩”納入體育課的教學內(nèi)容中，確保在每節(jié)體育課中利用10分鐘時間進行花樣跳繩練習或以花樣跳繩為主的小游戲，作為體育課的準備活動和整理活動等，從而在全校范圍內(nèi)實現(xiàn)“人人會跳繩”的普及目標。

2.校本課程，實現(xiàn)提高。學校在校本課程中安排一節(jié)“花樣跳繩”特色課程，做到時間、場地、對象、教師“四保證”，計劃、內(nèi)容、組織、授課、檢查、考評“六到位”。要求指導教師應科學規(guī)劃課程內(nèi)容，制定好階段實施目標，做到以激發(fā)興趣為基礎，以表演、比賽為鞏固，以健身育人為目標，處理好普及與提高的關系。在普及的基礎上發(fā)現(xiàn)一批有本項目特長的學生。

3.陽光體育，實現(xiàn)常態(tài)。陽光體育運動是作為大課間活動的主要項目，陽光體育運動讓學生主動選擇“花樣跳繩”，主動參與到“花樣跳繩”活動中，去感受“花樣跳繩”帶來的樂趣，促進“花樣跳繩”項目的常態(tài)化。

（三）藝友制，打造師資

學校以陶行知先生提出的“藝友制”思想為指導，打破“師資短缺”的瓶頸問題。

1.請進來。為了保證“花樣跳繩”動作的規(guī)范和質(zhì)量，學校特意邀請福建省跳繩協(xié)會會長、國家跳繩推廣中心教育培訓部副主任莊婉娜老師到校，對“花樣跳繩”的指導教師進行教學訓練，并對學校的“花樣跳繩”隊進行為期一周的專項指導。通過專家的引領，帶出了一支優(yōu)秀的指導教師團隊。在福建省鄉(xiāng)村教師提升工程第二階段培訓會上，學校的“花樣跳繩”隊的指導教師為參訓學員現(xiàn)場表演了短繩雙人跳、長繩多人跳、8字長繩跳等多個項目，得到了學員們的一致好評。

2.走出去。為了提高師資水平，學校還推薦了部分優(yōu)秀指導教師林劍雄、陳艷雯、陳婉玲等三位教師前往福州、廈門等地參加“花樣跳繩”集訓，有效提高了指導水平。2017年11月，學?！盎犹K”代表隊參加第四屆上海國際交互繩比賽，取得了交互繩規(guī)定套路表演賽二等獎及10人8字交互繩速度賽第六名的好成績。跳繩隊的隊員們在展示中增能，在比賽中學藝，開闊了眼界，結交了“繩友”，在“跳”中求得了進步。藝友制有力地保證了學?！盎犹K”的教學力量。

（四）小先生制，促進普及

陶行知依據(jù)“即知即傳人”的原則，提出“小孩子是最好的先生”“知者為師，能者為師”，大力推行“小先生制”。在打造體育特色的過程中，學校注意挖掘、發(fā)現(xiàn)有“花樣跳繩”天賦和特長的學生，讓他們當“小先生”。利用課間、課余時間去教不會跳或跳不好的學生，讓學生之間互助互學，不僅提高了學生的練習興趣，還促進了“花樣跳繩”的普及，實現(xiàn)了在交往中學習，在學習中交往。

（五）評價推進，激勵學生

1.競賽設計，激勵學生。為了不斷激發(fā)學生學習“花樣跳繩”的興趣，學校積極創(chuàng)設展示平臺，組織學生參加各級各類體育活動及競賽。學校每年舉辦一次“體育節(jié)”，把“花樣跳繩”作為其中一個重要項目；創(chuàng)辦了“校園‘花樣跳繩’吉尼斯”挑戰(zhàn)賽；以班級競賽、年級展示等形式推動“花樣跳繩”項目的發(fā)展。2017年5月，學校的“花樣跳繩”隊在參加福州市第二屆跳繩比賽中一舉拿下一級套路冠軍、10人8字長繩跳第三名及體育風尚獎的好成績，并獲得評委們的一致好評。

2.評價推進，激勵學生。本著“多一把評價的尺子，就多一個成功的學生”的理念，學校通過改革評價機制，激勵學生積極參與到特色項目的活動中。學校設立了“體育小明星”的專項榮譽，凡是在各級跳繩比賽中獲獎的學生即可評選學校的“體育小明星”，并具備評選“儒雅少年”的條件。學校還根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》，將跳繩納入測評項目，引導學生日常加強練習，將過程評價和結果評價結合起來。

在打造以“花樣跳繩”體育特色為載體的實踐中，學校通過“架構優(yōu)化、技能提升、情感驅(qū)動、快樂體驗”來體現(xiàn)石門小學特色體育的魅力，推動學校體育工作的蓬勃開展，并有了如下的獲得：

一是落實“四個從”。從固本著眼——抓總體設計；從活動入手——抓過程實施；從精細切入：抓人人參與；從體驗用力——抓興趣培養(yǎng)。二是實施“四關注”。關注學生每天鍛煉時間的落實、關注學生體育健身的學習經(jīng)歷、關注花樣跳繩家?；拥墨@得、關注生命教育健身育人的實踐。三是做到“四個要”。在特色體育活動開展的過程中，既要有體鍛的基本元素，又要有技能的掌握元素；既要有健體的能量元素，又要有情趣的快樂元素，即：體鍛——人人參與；技能——循序漸進；能量——因人而異；情趣——快樂滿滿！

四、結語

通過“花樣跳繩”特色體育活動的開展，學校對陶行知的“知行合一”又有了更深刻的認識，這就是“合”——不是一般的認識和實踐的關系，強調(diào)的是知中有行，行中有知，以知為行，知決定行。學校體育是全面貫徹黨的教育方針的重要組成部分，而“花樣跳繩”是我校體育特色的重要抓手，機遇和挑戰(zhàn)并存，前景和發(fā)展共生：一“繩”一天地，一“繩”一世界；一“繩”一技能，一“繩”健一生。

［1］國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見國辦發(fā)［Z］．國務院辦公廳〔2016〕27號．

［2］陶行知．陶行知文集［M］．江蘇：江蘇教育出版社，2008．

［3］懷殿東．追求一種充滿活力的教育［J］．青年教師，2005（5）．