文/化州市中垌鎮(zhèn)石嶺小學(xué) 張麗群

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！闭Z(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。由此可見(jiàn)，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去建構(gòu)新型的課堂，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)真正邁向一個(gè)嶄新的境界。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——“活”的基礎(chǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語(yǔ)文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻將這一門(mén)充滿人性之美、最具有趣味性的學(xué)科變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”無(wú)數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的重要因素。語(yǔ)文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書(shū)面語(yǔ)理解課文，一則無(wú)趣，二則膚淺。因此，教師在教授過(guò)程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用。諸如借助作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)等感官的圖畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)作等手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生思維活躍、自覺(jué)、主動(dòng)地去理解課文，挖掘深意。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用高超的語(yǔ)言藝術(shù)，也是激發(fā)興趣的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)本身即語(yǔ)言教學(xué)，因此我們應(yīng)充分運(yùn)用語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、對(duì)稱美、聲響美、方言美、色彩美、詩(shī)意美等，讓它滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)的分分秒秒、每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生把上語(yǔ)文課當(dāng)成一種自覺(jué)的欣賞、參與，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、確保主體地位——“活”的關(guān)鍵

一時(shí)的“活”不難，要使課堂始終充滿活力，關(guān)鍵是要使學(xué)生成為課堂的主人。眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，實(shí)施素質(zhì)教育必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個(gè)“人“無(wú)疑就是全體學(xué)生。因此，作為語(yǔ)文教師，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使人人得以展其才、盡其能?！敖虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊過(guò)程”。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為主動(dòng)參與者，而教師必須改變過(guò)去一貫盛行的灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點(diǎn)，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。

在教學(xué)中，要集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個(gè)尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，惟有在主體積極的、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中，課堂教學(xué)才能“活”起來(lái)。

三、更新教學(xué)方法——“活”的技巧

課堂教學(xué)的“活”要體現(xiàn)出教法的藝術(shù)性和學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)性，“教與學(xué)雙方做到和諧的交流”。如閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，情文并茂的散文就不宜采用速讀的方法，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、精讀，細(xì)細(xì)品味體驗(yàn)。又如有情節(jié)的長(zhǎng)文，就無(wú)需步步推進(jìn)，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)速讀，培養(yǎng)感知能力，迅速抓住要領(lǐng)。

教學(xué)方法的選用要達(dá)到使課堂教學(xué)動(dòng)靜分明、快慢交替、疏密相間、舒卷有致。有時(shí)要“動(dòng)”，如討論，問(wèn)答，朗讀，爭(zhēng)辯等，不斷給學(xué)生以新的刺激，使其保持興奮狀態(tài)；有時(shí)要“靜”，如聽(tīng)講，思考，默讀，自省等。保持教學(xué)刺激的有效性和長(zhǎng)效性。有時(shí)要“快”，在非難點(diǎn)和學(xué)生己知處要快，不能拖沓，否則會(huì)使學(xué)生厭倦；有時(shí)要“慢”，在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處要給學(xué)生充分的吸收消化時(shí)間，否則一味求快，學(xué)生跟不上，產(chǎn)生不了成功感，反倒增加不少心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)然會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)要“活”，最直接有效的方法莫過(guò)于加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)了，如讓學(xué)生唱一唱，做一做，畫(huà)一畫(huà)，以玩激趣。課本中一些詩(shī)歌已作為歌詞譜了曲，如《長(zhǎng)征》《讓我們蕩起雙槳》，這些課文可以唱代背。《地道戰(zhàn)》《董存瑞舍身炸暗堡》可以配合看電影，《蟋蟀的住宅》等文的方位描寫(xiě)十分明晰，讓學(xué)生按課文的描寫(xiě)畫(huà)一圖，讓學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)作方法的好處。《旅行家樹(shù)》《美麗的小興安嶺》《林?！返冗@類(lèi)課文，可讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，以“解說(shuō)員”的身份對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重組。上 《新型玻璃》這課時(shí)，可以組織一個(gè)小小的“產(chǎn)品推介會(huì)”。用搶答、比賽的方式上復(fù)習(xí)課，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)思維、記憶等能力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以適應(yīng)新的形勢(shì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的，以興趣為先導(dǎo)，想方設(shè)法，確保學(xué)生的主體地位，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書(shū)“活”起來(lái)，讓我們的學(xué)生“活”起來(lái)，讓我們的教學(xué)方法“活”起來(lái)。