文 深圳市布吉高級中學(xué) 袁 琳

這是我班上一位學(xué)習(xí)認(rèn)真、為人低調(diào)、喜讀金庸武俠小說的高一女生作文的一部分，題目是 《這件小事真不小》。

初二時(shí)，我一要好的同學(xué)在班上擔(dān)任班長，可班長哪是好當(dāng)?shù)?，尤其那時(shí)大家都是愛玩的年紀(jì)。她終是熬不住，我便陪著她去向老師辭職。起初老師不同意，詢問原因。她便訴說起來，說到委屈時(shí)聲淚俱下。我心知她的委屈與不易，聽著聽著竟也淚流滿面。于是我們向老師借了紙巾，然后抱頭痛哭。約莫是我們受了天大委屈的模樣令老師震驚，老師終是不忍，又費(fèi)盡口舌好生勸說了幾句，她也同意再堅(jiān)持一段時(shí)日。此事便就此揭過，我也只當(dāng)是件小事，沒再放心上。

可誰知，這件小事還真不小。

事情發(fā)生的一個(gè)星期后，老師毫無征兆地在班會課上宣布我為副班長，分管衛(wèi)生。我如遭雷擊，心中震驚不已。后來老師解釋說，從上次事件中，可以看出我的仗義，定是愿意為朋友分擔(dān)的。老師一通夸贊，最后勉勵(lì)我以后要好好做衛(wèi)生。我想老師句句在理，便答應(yīng)了。

但我終是沒能勝任這個(gè)職位。在上任后的幾個(gè)月中，老師總是強(qiáng)行尋些小優(yōu)點(diǎn)來表揚(yáng)我衛(wèi)生管得好。但其實(shí)我做得很差。那時(shí)我實(shí)在不懂如何領(lǐng)導(dǎo)大家，所以有時(shí)只好親力親為。老師忍了幾個(gè)月，終于在一天晚上放學(xué)時(shí)罰我去倒垃圾。路上，我越想越委屈，于是帶著垃圾桶尋了個(gè)角落暗自神傷，想想自己確實(shí)是很沒用。

在漆黑的夜色中，我正悲傷的不能自已，忽然看見一個(gè)熟悉的身影著急地沖進(jìn)了垃圾堆。是朋友見我久未回去，跑出來找我。我本想再獨(dú)自悲痛一會，但怕她找不到我就去翻垃圾堆。于是，我弄出些聲響讓她發(fā)現(xiàn)我，我們再次抱頭痛哭。

后來，我們再沒為此而悲傷，“事業(yè)”也漸入正軌。

……

在改了那么多以親情、友情、故鄉(xiāng)情、初三奮斗史為主題的文章后，此文如一股清流滋潤了心田，且有幾處讓我忍不住笑出聲來，大呼作者為文為人的質(zhì)樸可愛。但在給分?jǐn)?shù)時(shí)，我只打了 47分（滿分60），且輔以評語：“結(jié)尾若能在‘詼諧’之上 ‘嚴(yán)肅’一些，體現(xiàn)出文章的節(jié)奏之美該多好！”

幾個(gè)月后，我參加了茹清平老師的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程——《中學(xué)作文教學(xué)的困境與突圍》，在聽了他所講的生命作文教學(xué)后，突然對這篇文章心生愧疚，也開始重新反思自己的作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

茹老師認(rèn)為，生命作文教學(xué)要求學(xué)生作文中有“真我”，將寫作當(dāng)成綻放生命欲望的一種方式。同時(shí)，要求教師在批改作文時(shí)心中要有“人”而非“文”，在評價(jià)過程中要尊重學(xué)生表達(dá)原初感受的言說權(quán)。近幾年來，出于對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重視，生本課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等層出不窮。教師與學(xué)生對話的平臺有了，形式感也很強(qiáng)。但是在作文中，是否真的把“人”、把自我對生活的獨(dú)特感受作為最基本也是最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)呢？在很多對話感滿滿的課堂中，我們所聽到的似乎依然是“問題作文找茬課”“優(yōu)秀作文展示課”以及“考場作文得分課”。文學(xué)寫作依然被剝離出作文版圖，讀者嚴(yán)重缺席。所以，在今后的作文教學(xué)中，務(wù)必重新審視自己對學(xué)生作文的評價(jià)。

害怕當(dāng)班干部、畏懼老師的夸贊等內(nèi)容看似與主流價(jià)值觀格格不入，但實(shí)際上正是孩子的心聲?。∫驉弁媲也粫芾戆嗉?，導(dǎo)致事事親力親為，看出了老師違心的表揚(yáng)后更覺委屈，找不到情緒的出口，只好在垃圾堆里悲傷不已。朋友來找“我”，怕她翻垃圾堆，故意弄出響聲暴露自己，最后兩人抱頭痛哭。多么合乎情理又真實(shí)可感的故事呀！孩子的世界就是這樣的，在我們眼里的小事，在他們看來就是足以悲痛欲絕的大事。天天都說“勿用有色眼鏡評價(jià)人”，可在作文教學(xué)里，我們是不是也一不小心就做了回偽君子？

后來，我把這位同學(xué)的作文本要了回來，給她打了個(gè)大大的60分，同時(shí)輔以這樣的評語：“孩子的世界如此單純而可愛！你用真實(shí)的語言還原了當(dāng)時(shí)的故事，老師似乎能看到俠骨柔情的你以及兩個(gè)委屈的小姑娘在垃圾堆里抱頭痛哭的模樣，并深受感動。以后，若你不想，再不讓你當(dāng)班干部了?！睂懲?，我把作文遞給她，并暗中觀察她的表情。她仔仔細(xì)細(xì)地把評語讀了又讀，將作文本認(rèn)認(rèn)真真地收好，低頭一笑，繼續(xù)寫作業(yè)了。