文 廣州市南沙區(qū)金洲小學(xué) 張雁楓

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，語文功底薄，觀察能力不強(qiáng)，缺乏組織和駕馭語言的能力，作文時經(jīng)常出現(xiàn)“有筆難抒心中意”的情況，或者寫出來了也是內(nèi)容空洞、泛泛而談，或詞不達(dá)意、條理不清，或胡編亂造、無真情實(shí)感。那么，如何讓學(xué)生愛上寫作？如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

只有使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)興趣，才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得寫作的方法，體會寫作的快樂。根據(jù)“活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性”這一心理學(xué)研究，組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的課外活動，將作文與有趣好玩的活動相結(jié)合，和學(xué)生玩游戲、下象棋、進(jìn)行體育運(yùn)動等。在游戲過程中，學(xué)生表現(xiàn)得興味盎然、熱情高漲?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們意猶未盡時，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生把剛剛的活動場景描寫下來，并寫上自己在活動時最深刻的感受。學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。

二、親身體會，情真意切

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睆膶懽鞯囊笊?，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要生活化。生活是創(chuàng)作的源泉，作文是生活的產(chǎn)物。而現(xiàn)在很多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，假話、套話多，顯得干癟無味。為什么呢？究其原因就是學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活。

教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，在生活中選材，捕捉生活中的第一個細(xì)節(jié)，在體驗(yàn)中流露真實(shí)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣，學(xué)生筆下的作文就是一頁頁生動感人的生活寫照。學(xué)生在親身體驗(yàn)和探究中既提高了認(rèn)知水平又豐富了內(nèi)心體驗(yàn)，寫起作文來自然有事可寫，有感可發(fā)。例如：利用學(xué)校每年一度的體育節(jié)，組織、鼓勵學(xué)生對“拔河比賽”“乒乓球比賽”“50米短跑”“立定跳遠(yuǎn)”等這些項(xiàng)目用心比賽，留心觀察，賽后，布置他們撰寫關(guān)于體育節(jié)比賽的作文，學(xué)生把在比賽中看到的、聽到的、感受到的情景描寫得十分真實(shí)、生動、感人。他們把參加比賽的經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動，讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，又怎能寫出如此動人的真情實(shí)感？

三、培養(yǎng)能力，巧妙點(diǎn)撥

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”那如何讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來呢？

1.在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要讓每一個學(xué)生都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通過平時有針對性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣、觀察興趣、觀察方法，對周圍的人和事物時時處處都不忘細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象，你用什么方法觀察的等。比如，本人發(fā)現(xiàn)班里孩子特別喜歡上音樂課，究其原因是特喜歡那個年輕漂亮、歌聲動人的女老師。于是，給學(xué)生布置了任務(wù)，讓他們細(xì)心觀察這位老師的外貌以及課堂上的語言、動作、神情等，并把它寫在日記本里。學(xué)生們在日記里的描寫都比較精彩，因?yàn)閷W(xué)生們在觀察中產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望，所以寫得特別生動具體。

2.在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能積累豐富的語言。有了豐富的積累，學(xué)生寫作時就會在腦海中再現(xiàn)所積累的語言，能較流利表達(dá)，寫出自己的想寫的內(nèi)容。學(xué)期開始時，就要求學(xué)生準(zhǔn)備好詞佳句積累本和讀書筆記本。每學(xué)一篇文章或每看一篇課外讀物就要求學(xué)生摘、背精彩的句段，進(jìn)行好詞佳句積累，并在文章旁作批注，寫感想。同時，也可要求學(xué)生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來，了解不同的人物說不同的話，這對于寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。讓學(xué)生多讀書，讀好書，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣學(xué)生才能在寫作時酣暢淋漓、文如泉涌。

四、師生互動，精心修改

修改是學(xué)生習(xí)作實(shí)踐不可或缺的一部分。文章不厭百回改，優(yōu)美的文章都是精心改出來的。賈島因“推敲”沖撞韓愈而進(jìn)行切磋的故事，王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的故事，早已耳熟能詳。俄國作家托爾斯泰為了塑造他的晚年名作 《復(fù)活》中的女主人公，那個飽經(jīng)憂患、受盡折磨的婦女的生動形象，接連修改了二十次，最后才描繪出我們所見的卡秋莎?瑪絲洛娃的形象。

修改作為一個運(yùn)思的再創(chuàng)造過程，值得我們對它投以更多關(guān)注的目光。教師要讓學(xué)生明白作文必須反復(fù)修改，才會不斷完善，在修改中才能提高自身習(xí)作水平?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。自改作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力，但也不能無的放矢。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見。指導(dǎo)學(xué)生改文時要由易到難，分層次進(jìn)行修改，讓學(xué)生體會到修改的成效與樂趣。自改作文后，在同桌或小組間相互傳閱，學(xué)生對照作文要求相互提出改進(jìn)意見，再根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。學(xué)生在自改和互改中提高習(xí)作水平。

其次，教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師要加強(qiáng)面批，使作文指導(dǎo)有的放矢。批閱作文時，要珍視學(xué)生的勞動，既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，以及指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議。在課堂上多創(chuàng)造師生共同點(diǎn)評的機(jī)會，針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

滴水穿石，非一日之功。如果我們能在作文教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生親身體會，培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感地表達(dá)，把作文和社會生活緊密地結(jié)合起來，教師從旁精心點(diǎn)撥，貫徹落實(shí)作文指導(dǎo)，做到持之以恒，日積月累，那么學(xué)生的作文水平必定會有所提高。