文/廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)基崗小學(xué)　李玉蓮

我們的童年時(shí)代，除了繁重的家務(wù)勞動(dòng)，沒有課外書籍，但課本的閱讀印象深刻，至今未忘，可見童年的閱讀多么重要，其意義深遠(yuǎn)。

一、閱讀能給學(xué)生帶來快樂

當(dāng)學(xué)生渴望閱讀時(shí)，他們覺得閱讀就是一種享受。如果學(xué)生能夠積極地閱讀健康的書報(bào)，那么那些優(yōu)秀的課外書籍是學(xué)生的精神世界。這些健康的閱讀可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康的發(fā)展，提升個(gè)人修養(yǎng)，豐富課余生活，使其身心愉悅。

在我教的班級中，有些學(xué)生喜愛閱讀，尤其有位男生，他非常喜歡閱讀，課余時(shí)間他幾乎都在閱讀，常常見到他一邊閱讀，一邊在發(fā)笑。見他讀得津津有味的樣子，問他在笑什么，他說書上講的事情很有趣，讀了覺得開心，所以忍不住笑了。這是閱讀帶給學(xué)生的快樂。而這位學(xué)生，也因?yàn)殚喿x，個(gè)性變化很大：大家公認(rèn)懶散的他，上了六年級之后，做事卻很執(zhí)著，尤其是作業(yè)，每次都要把字一筆一畫寫工整，而且鏗鏘有力。

的確，閱讀能改變一個(gè)人，給學(xué)生帶來快樂，尤其是童年的閱讀：因?yàn)殚喿x，培養(yǎng)了審美情趣，思想道德修養(yǎng)得到了提高；因?yàn)殚喿x，形成良好個(gè)性和健全的人格；因?yàn)殚喿x，培養(yǎng)了正確的人生觀和價(jià)值觀；因?yàn)殚喿x，學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。

二、閱讀能使學(xué)生充滿自信

閱讀能使學(xué)生充滿自信。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！钡拇_，閱讀能使人進(jìn)步，充滿信心。通過閱讀獲得知識，感悟人生道理。在給學(xué)生開閱讀分享會時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：“我讀了沈石溪的《狼王夢》后，母狼紫嵐這種精神鼓舞了我，雖然她是狼，卻有這樣的勇氣和決心，我非常震撼，也深感遺憾，遺憾的是我沒有母狼紫嵐的精神與勇氣，母狼這種不放棄精神值得我們學(xué)習(xí)，使我對學(xué)習(xí)和生活充滿信心。”在學(xué)習(xí)和生活中，的確有些學(xué)生缺乏自信，尤其那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，更容易產(chǎn)生自卑的心理。但小學(xué)生年紀(jì)小，性格可塑造性較大，通過閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，因?yàn)樗麄兺ㄟ^閱讀，獲取知識，分享了成功的喜悅，堅(jiān)定了決心而變得自信。

三、閱讀能使學(xué)生變得聰明

閱讀不僅能挽救學(xué)生的考試成績，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生變得聰明。

在教學(xué)實(shí)踐中我從 2015-2018年連續(xù)觀察了三屆六年級學(xué)生的閱讀情況，我把愛閱讀和不愛閱讀的學(xué)生分成兩組進(jìn)行觀察。經(jīng)過三年的觀察，發(fā)現(xiàn)愛閱讀的學(xué)生，知識的確比不愛閱讀的學(xué)生豐富。愛閱讀的學(xué)生語文素養(yǎng)好，思維能力和口頭表達(dá)能力大都比較強(qiáng)。以寫作文為例，平時(shí)喜愛閱讀，多閱讀的學(xué)生，每次堂上習(xí)作只需要大約二十分鐘就可以完成，而且內(nèi)容具體，語言形象生動(dòng)，邏輯性強(qiáng)。這就是閱讀為學(xué)生提供了良好的 “智力”背景引發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)思維發(fā)展，同時(shí)閱讀幫助學(xué)生積累了大量詞匯。所以閱讀能使學(xué)生變得聰明。

四、閱讀能幫助學(xué)生解決困惑

閱讀能幫助學(xué)生解決困惑。在生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨很多的困惑。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意與家長或老師溝通，時(shí)間長了會影響學(xué)生的身心健康成長。尤其五、六年級的學(xué)生，正值青春發(fā)育時(shí)期，生理和心理都會發(fā)生較大的變化，而且逆反心理較強(qiáng)，他們遇到的困惑較多，如果這個(gè)時(shí)期多閱讀健康的書報(bào)能夠幫助學(xué)生解決一些困惑，緩解青春期的苦惱，這對學(xué)生的成長非常重要。

五、課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸。蘇霍姆林斯基的 《給教師的建議》的 “課堂教學(xué)與課外閱讀”中提到：他們?nèi)＠蠋熅幹屏艘粋€(gè)適合學(xué)生閱讀的好書目，選擇了適合學(xué)生閱讀的書籍，專門提供學(xué)生閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也可結(jié)合教材內(nèi)容推薦學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生獲取更多的課外知識，以補(bǔ)充課堂的不足。

例如，六年級語文下冊第二單元以 “民風(fēng)民俗”為專題訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了課本后，如果不進(jìn)行課外延伸閱讀，學(xué)生只能學(xué)到課本知識。課本的知識、課堂的教學(xué)是有限的，我國是個(gè)多民族的國家，其他民族又有哪些風(fēng)俗習(xí)慣、還有哪些地方特色的民居？這些知識學(xué)生要通過課外閱讀才能獲取。讓學(xué)生在課后通過上網(wǎng)搜集或閱讀其他書刊，了解我國其他民族，甚至世界各地的民族風(fēng)俗習(xí)慣。

課本的知識是有限的。課外延伸閱讀能為學(xué)生把握閱讀的標(biāo)尺，從課外閱讀中獲得大量的課外知識，豐富自己的精神世界，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)。

總的來說，童年閱讀對小學(xué)生的成長意義深遠(yuǎn)：不單單是課堂教學(xué)的延伸；語文素養(yǎng)的提高，使學(xué)生變得聰明、自信；更重要的是，童年閱讀有助于學(xué)生個(gè)性健康的發(fā)展，促進(jìn)身心健康成長。