文普寧市流沙第四小學(xué)　黃潔虹

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要想提高學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫作素材的積累，還要重視對(duì)學(xué)生寫作方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。

一、注重積累寫作素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币胱寣W(xué)生在寫作中真正做到有話可說(shuō)，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積累素材的指導(dǎo)。

素材可以通過(guò)觀察和體驗(yàn)生活獲得，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，抓住生活中的真人、真事、真情、真景進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，或者在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，并學(xué)會(huì)按一定的順序有條理地記錄下觀察中的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生沉浸在觀察與發(fā)現(xiàn)的喜悅中，點(diǎn)燃思維的火花。如四年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作 《觀察日記》。還可以結(jié)合閱讀和口語(yǔ)交際教學(xué)讓這種觀察和感受變成學(xué)生的一種習(xí)慣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)新事物。如四年級(jí)下冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際，教師以 “春天來(lái)了，看，窗外春光多么美好！”開頭，讓學(xué)生暢言自己所看所聞所感，并導(dǎo)入寫作——《校園一角》，讓學(xué)生用筆尖來(lái)記錄自己的生活，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。

素材也可以通過(guò)閱讀獲得。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣。閱讀同寫作是相輔相成的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠開闊視野，積累詞匯，提高自己的表達(dá)能力。因此教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，把閱讀中的好詞佳句或心得體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，為學(xué)生的寫作進(jìn)行素材的積累，提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的寫作教學(xué)。

二、加強(qiáng)學(xué)生寫作指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫作教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的有效性，離不開對(duì)學(xué)生寫作方法的正確指導(dǎo)。

1.教師應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中穿插作文教學(xué)的內(nèi)容，在講解每篇課文的時(shí)候都可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察并學(xué)寫作者的寫作方法。如“文章為什么以此命題”“文章是如何進(jìn)行開頭和結(jié)尾的”“作者用了哪些修辭手法”“文章是按什么順序?qū)懙摹薄罢n文采用了哪些描寫方法”等。

2.結(jié)合口語(yǔ)交際，在寫作教學(xué)中采用情景模擬的教學(xué)方式，能夠生動(dòng)而又形象的展示出教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生打開寫作的思路，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫作時(shí)的創(chuàng)造思維。教師可以通過(guò)情景模擬教學(xué)的方式，將命題圍繞在學(xué)生熟悉的人或事的周圍，通過(guò)教師的表演或?qū)W生的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到寫作的素材就充斥在實(shí)際生活中，再加上情景模擬的渲染，能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)的創(chuàng)造思維，以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練提升，從而實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)質(zhì)量的有效提高。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的《口語(yǔ)交際·習(xí)作》時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶 《小木偶的故事》，讓學(xué)生想象小木偶擁有了人類的所有表情后會(huì)怎么樣？請(qǐng)學(xué)生暢言或上臺(tái)表演，大大地提高了學(xué)生表達(dá)的欲望。接著引導(dǎo)學(xué)生選取生活中常見的幾種動(dòng)物或物品，想象它們之間會(huì)發(fā)生什么事，編成故事寫下來(lái)。

3.在具體的寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確怎樣審題，要在正確認(rèn)識(shí)寫作要求和確定中心的基礎(chǔ)上完成寫作，避免出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象。如何正確審題呢？我想可以從以下幾方面入手。

（1）審范圍。即題目中對(duì)所敘述對(duì)象在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象、內(nèi)容等有哪些限制。如 《我敬佩的一個(gè)人》，限制了選材內(nèi)容——敬佩；《快樂(lè)的節(jié)日》，限制了選材的范圍——節(jié)日。

（2）找題眼。即題目的重點(diǎn)應(yīng)該寫什么。如 《我敬佩的一個(gè)人》，題目重點(diǎn)在 “敬佩”二字上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例體現(xiàn)人物品質(zhì)，從而表達(dá)敬佩之情。選材時(shí)要側(cè)重能體現(xiàn)人物品質(zhì)的事例。

（3）作比較。有些學(xué)生之所以會(huì)跑題，有時(shí)也是因?yàn)轭}目看得不準(zhǔn)確。如 《我的同學(xué)》和 《我和同學(xué)》的側(cè)重點(diǎn)就不一樣。前者要求寫 “同學(xué)”一個(gè)人，后者側(cè)重寫“我”和“同學(xué)”二者之間的關(guān)系。一字之差，稍不注意就跑、偏題了。

4.教師還應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序和寫作材料的整理，完成寫作提綱的編寫，做到在寫作的時(shí)候能清晰地進(jìn)行表達(dá)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改

文章總是越改越好的。對(duì)于小學(xué)生而言，剛開始自己修改作文是有難度的。但他們?cè)诘湍昙?jí)所習(xí)得的大量的語(yǔ)感教學(xué)、片段的語(yǔ)言訓(xùn)練，可以很容易的使他們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)并改正文中的錯(cuò)字和語(yǔ)病。也可以采取學(xué)生交換修改的方式，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的有效性目標(biāo)。