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        互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效策略

        2018-04-03 02:06:21廣州市花都區(qū)教育局城區(qū)教育指導(dǎo)中心黃少玲
        師道(教研) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:章節(jié)課外閱讀讀書

        文/廣州市花都區(qū)教育局城區(qū)教育指導(dǎo)中心 黃少玲

        課外閱讀對(duì)孩子的影響是不言而喻的,正如蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀再閱讀?!泵總€(gè)成功的人,不管是什么領(lǐng)域,他們的成功都離不開廣泛的大量的閱讀,在小學(xué)階段,積極推進(jìn)課外閱讀,也是小學(xué)語文課程改革的一部分,特別是在信息技術(shù)的高速發(fā)展的時(shí)代,利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀科學(xué)體系,營(yíng)造“書香校園”,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,增長(zhǎng)見識(shí),發(fā)揮潛能,提高素質(zhì),是每一位語文教師的首要任務(wù),具體來說,可以通過以下策略進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

        一、利用互聯(lián)網(wǎng),拓寬課外閱讀的內(nèi)容

        2011版 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?!碑?dāng)下,書海茫茫,魚龍混雜,孩子缺乏判斷好書的能力,如果不給予孩子具體的閱讀書目,他們閱歷淺,缺乏判斷的能力,在閱讀內(nèi)容的選擇是往往會(huì)饑不擇食。因此,教師的首要任務(wù)是為學(xué)生好的書目。選取書目選擇整本書應(yīng)該本著東西合璧、古今結(jié)合的原則??梢愿鶕?jù)書評(píng)人的推薦,但是最主要的標(biāo)準(zhǔn)是孩子是否喜歡。教師向?qū)W生推薦課外閱讀的材料要遵循思想性、文學(xué)性和知識(shí)性統(tǒng)一的原則,而且要能兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn),合理安排,分步推進(jìn)?;ヂ?lián)網(wǎng)具有豐富的資源,教師可以在網(wǎng)上搜索和閱讀,然后選擇合適的書目推薦學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行網(wǎng)上閱讀或紙質(zhì)閱讀。

        二、巧用多媒體,提高課外閱讀指導(dǎo)課有效性

        解決了孩子“讀什么?”的問題之后,就要把重點(diǎn)放在 “怎樣讀”上了。閱讀指導(dǎo)課通常有三種類型,一是閱讀前的“導(dǎo)讀課”;二是閱讀中的 “推進(jìn)課”;三是閱讀后的 “交流課”。教學(xué)中,教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),制作精美生動(dòng)的課件,在課外閱讀的課例中,力求用活潑的動(dòng)畫、生動(dòng)的語言、動(dòng)聽的音樂、絢麗的圖片等等吸引學(xué)生,降低閱讀的難度,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀。

        拿到一本新書,如何讓孩子對(duì)閱讀之旅充滿期待,如何一開始就能引起學(xué)生濃厚的閱讀的興趣呢?教師可經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷,激發(fā)學(xué)生 “欲知詳情,請(qǐng)看原文”的欲望。

        三、教授學(xué)生閱讀的方法,提高課外閱讀的能力

        在指導(dǎo)學(xué)生整本書的閱讀中,教師需要給予學(xué)生一定的閱讀方法,否則,學(xué)生只會(huì)漫無目的地閱讀或者讀完后沒有留下任何痕跡。孩子們常用的閱讀方法是機(jī)械地摘抄,單純的摘抄收獲甚少。對(duì)于小學(xué)生來說,我們應(yīng)該采用能提升學(xué)生閱讀技能、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法。如瀏覽法:瀏覽全書的 “內(nèi)容提要”“目錄”,大致了解全書的梗概,以便確定是讀全書,還是選擇部分章節(jié)讀。精讀法:對(duì)文章重點(diǎn)或與自己學(xué)習(xí)緊密相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀和細(xì)品;選讀法:按照自己的需要,選擇喜歡的章節(jié)讀。復(fù)述法:讀完某本書,可能會(huì)被書中的情節(jié)與人物所深深吸引,情不自禁,特別想與人交流和溝通,教師課創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),開展 “講故事比賽”或回家把精彩的章節(jié)說給父母。

        四、利用各種資源、豐富閱讀的形式

        1.借助 “一起閱讀”互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),開展網(wǎng)上 “樂讀”

        “一起閱讀”平臺(tái)是國(guó)內(nèi)首個(gè)兒童文學(xué)閱讀支持系統(tǒng),改系統(tǒng)會(huì)聚了一批全國(guó)知名的兒童文學(xué)閱讀專家、語文教育專家、名優(yōu)學(xué)校校長(zhǎng)、優(yōu)秀語文教師、互聯(lián)網(wǎng)教育及技術(shù)行業(yè)精英,根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)年課外閱讀總量及語文閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)。為小學(xué)各年級(jí)學(xué)生選擇出了適切的兒童文學(xué)閱讀書單。這個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)除了可以為孩子提供網(wǎng)上閱讀,還有研發(fā)了手機(jī)app,學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)入系統(tǒng)閱讀。為學(xué)生閱讀相關(guān)文本提供了目標(biāo)、方法與策略的指引,同時(shí)也為教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文本提供了必要的協(xié)助。系統(tǒng)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式具有形象性、生動(dòng)性和趣味性,能有效推動(dòng)兒童閱讀過程的完成,能評(píng)測(cè)相關(guān)文本的閱讀質(zhì)量,能激發(fā)學(xué)生文學(xué)閱讀的興趣并促成學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,能策動(dòng)學(xué)生分享閱讀心得、經(jīng)驗(yàn)與成果,并幫助學(xué)生通過閱讀來更好地學(xué)習(xí)。

        2.創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角,開展室內(nèi) “悅”讀

        課室是孩子最主要的活動(dòng)場(chǎng)所,是最主要最方便的教育陣地,朱永新老師說:“教室里的每一個(gè)日子都值得珍惜,這些看似平凡普通的日子,如果我們用心去做,就能夠把它們擦亮,這些日子,就會(huì)寫在學(xué)生的心坎上?!痹谡n室里創(chuàng)設(shè)圖書角,比去學(xué)校的圖書館閱讀更在方便和有效。孩子們可以把自己的家里的圖書帶到課室,互相傳閱,定期更換。

        3.推行師生共讀,教學(xué)相長(zhǎng)

        教師向孩子推薦書目后,應(yīng)該和孩子一起閱讀同一本書,一起交流讀書體會(huì),可以充分利用課前三分鐘和每周安排一節(jié)的交流課,在交流會(huì)上,師生一起匯報(bào)讀書的進(jìn)度,一起暢談讀書的感受。師生互相考考書中的內(nèi)容、情節(jié)、人物等,也可以在班級(jí)讀書會(huì)上安排讀完一本書或者一個(gè)章節(jié)后,教師提出問題引起學(xué)生思考,激發(fā)孩子的思考熱情。師生共讀,讓老師和一起走進(jìn)故事當(dāng)中,一起去經(jīng)歷作者、主人公的思維歷程,讓老師和孩子的生命經(jīng)驗(yàn)與故事呈現(xiàn)的情境或意義產(chǎn)生聯(lián)結(jié),這是一種十分美妙的時(shí)刻,師生共讀,讓教師與孩子擁有了共同的語言,這也是一種共同的成長(zhǎng)。

        4.鼓勵(lì)親子共讀、增強(qiáng)感情

        親子閱讀可以這樣進(jìn)行:①讀給孩子聽。特別是低年級(jí)的孩子,識(shí)字不多,孩子在父母的幫助下,被書中的有趣的情節(jié)所吸引,從而對(duì)書本產(chǎn)生濃厚的興趣,興趣是最好的老師。②孩子讀給家長(zhǎng)聽。孩子到了中年級(jí),可以讓他們選擇喜歡的章節(jié)、片段,讀給家長(zhǎng)聽,家長(zhǎng)給予充分的鼓勵(lì)。③孩子和家長(zhǎng)自主閱讀。家長(zhǎng)和孩子共讀一本書,看誰最快讀完,家長(zhǎng)和孩子一起復(fù)述故事,討論交流。④評(píng)選“書香家庭”和“書香家長(zhǎng)”。學(xué)校應(yīng)緊密聯(lián)系家長(zhǎng),鼓勵(lì)親子閱讀,樹立典型。

        五、提供孩子交流分享機(jī)會(huì)、定期進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測(cè)

        微博是信息化社會(huì)科技發(fā)展的產(chǎn)物,利用微博發(fā)表日志,隨性,便利,快捷,及時(shí),影響范圍大,傳播速度 ,有著不可替代的優(yōu)勢(shì),利用這個(gè)平臺(tái),孩子們的讀書感受,就找到了展示的空間,分享和交流的渠道,蘇霍姆林斯基說;“給兒童以勞動(dòng)的快樂,取得成績(jī)的快樂,喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感,這就是教育工作的一條金科玉律”。自己的讀書感受一旦需要分享,必然會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,每讀一部作品,樂于在網(wǎng)上分享自己的讀書心得,從而有效促進(jìn)學(xué)生的寫作,讀寫結(jié)合,相互促進(jìn)。其次是利用微博的跟帖功能滿足孩子的成就感。引導(dǎo)學(xué)生利用微博的 “跟帖”功能,眾多讀者的瀏覽和評(píng)價(jià),滿足了閱讀的認(rèn)同感和成功感,讓孩子們感受到了閱讀和寫作的價(jià)值。

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