文廣州市越秀區(qū)秉正小學　馮淑君

隨著課程改革的逐步深入，多媒體計算機輔助教學也成為當今教學改革的發(fā)展趨勢。運用多媒體輔助教學，在作業(yè)設(shè)計領(lǐng)域也越來越引起人們的重視，尤其是針對小學生好奇、好動、好勝的心理特點，這種集文字、圖形、聲音、動畫、影像、視頻于一體，突破往日的一支粉筆、一張嘴、一本書的教學模式，可以給學生動態(tài)的刺激，使教學情景化，使學生積極思維、集中注意力，增大訓練密度，調(diào)動學生多種感官參與學習。

一、依托多媒體技術(shù)設(shè)計課堂作業(yè)，突出重點，突破難點，提高課堂教學質(zhì)量

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生求知欲

心理學告訴我們，興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。在課堂教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

例如在教學應(yīng)用題 “相遇問題”時，首先用多媒體計算機出示兩人同時從兩地相對行走的情境，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩人怎樣運動是相對而行，相背而行，相向而行。然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，直到變?yōu)橐稽c，揭示這種現(xiàn)象就是 “相遇”這個概念，多媒體計算機創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學生實際出發(fā)，喚起學生的求知欲。

（二）化靜為動，感受知識形成的過程

教材中的一些圖形，虛線框中的計算過程等內(nèi)容學生不容易理解，因此在教學過程，教師要充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學生眼前。

利用模擬的聲音、鮮亮的圖片來創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，激發(fā)學生積極的情感體驗等。例如在除法的兩種方式的對比練習時，注重利用計算機的動態(tài)、模擬、閃爍等功能，通過反復操作刺激強化，建立對除法兩種認識。通過電腦的演示，學生能充分感知概念的過程，很好地突破難點。教師無需要更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。利用多媒體動態(tài)演示，可把除法的意義直觀生動展示給學生，化靜為動，突出重點。

（三）化抽象為直觀，促進學生理解知識

多媒體集文字、圖形、聲音、動畫、影像、視頻于一體，其最大的特點是創(chuàng)設(shè)聲情并茂的場景，使學生的手、口、眼、腦等多種器官在創(chuàng)設(shè)的情景中盡情地發(fā)揮從而加深學生對知識的理解和鞏固。

在教學 《周長》一課，由于概念抽象，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，課堂會非?？菰?，讓三年級學生比較難理解。通過多次動畫演示及聲響效果，激發(fā)和調(diào)用學生 “跑一圈”的生活經(jīng)驗，初步感知“邊線”“封閉”的概念。教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。利用多媒體動態(tài)演示，可把抽象的概念直觀生動展示給學生，化靜為動，突出重點。

二、依托多媒體技術(shù)，創(chuàng)新設(shè)計課后作業(yè)，讓每個學生都得到提升

活潑好動是孩子們的天性，所以適當設(shè)計一些實際操作與多媒體技術(shù)相結(jié)合的課后作業(yè)不失為一種好方法。學生在整個過程中既可以學到知識又可以使枯燥的學習樂趣無窮。

如在二年級《數(shù)學廣角—推理》的教學中，布置了一個課后實際操作演示型作業(yè)，讓學生充當小小表演家，請孩子有條理的把課堂知識的理解講給家長聽，通過完成此項作業(yè)讓學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系，不僅學會推理的知識點，掌握了運用所學的知識去解決問題，加深對所學知識的理解，體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，而且增強了學生的自信心。整個講述過程，家長同步進行了攝像，在班級群分享。老師和其他家長進行實時點評，其他學生暢談自己的學習體會。利用這個平臺，學生和家長可以更加輕松地發(fā)表自己的見解，交流學習心得，達到共同學習、共同參與、共同提高的目的。