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        多媒體讓數(shù)學作業(yè)更有 『味』

        2018-04-03 02:06:21廣州市越秀區(qū)秉正小學馮淑君
        師道(教研) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:多媒體計算機教學信息動態(tài)

        文廣州市越秀區(qū)秉正小學 馮淑君

        隨著課程改革的逐步深入,多媒體計算機輔助教學也成為當今教學改革的發(fā)展趨勢。運用多媒體輔助教學,在作業(yè)設(shè)計領(lǐng)域也越來越引起人們的重視,尤其是針對小學生好奇、好動、好勝的心理特點,這種集文字、圖形、聲音、動畫、影像、視頻于一體,突破往日的一支粉筆、一張嘴、一本書的教學模式,可以給學生動態(tài)的刺激,使教學情景化,使學生積極思維、集中注意力,增大訓練密度,調(diào)動學生多種感官參與學習。

        一、依托多媒體技術(shù)設(shè)計課堂作業(yè),突出重點,突破難點,提高課堂教學質(zhì)量

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生求知欲

        心理學告訴我們,興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度,是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。在課堂教學中媒體是教學信息的載體,是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內(nèi)容,而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法,調(diào)節(jié)課堂氣氛。

        例如在教學應(yīng)用題 “相遇問題”時,首先用多媒體計算機出示兩人同時從兩地相對行走的情境,通過演示兩人行走的方向,讓學生認識兩人怎樣運動是相對而行,相背而行,相向而行。然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景:先閃動兩人走過的路程,直到變?yōu)橐稽c,揭示這種現(xiàn)象就是 “相遇”這個概念,多媒體計算機創(chuàng)設(shè)了生活情境,從學生實際出發(fā),喚起學生的求知欲。

        (二)化靜為動,感受知識形成的過程

        教材中的一些圖形,虛線框中的計算過程等內(nèi)容學生不容易理解,因此在教學過程,教師要充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢,把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài),把知識形成的過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學生眼前。

        利用模擬的聲音、鮮亮的圖片來創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,激發(fā)學生積極的情感體驗等。例如在除法的兩種方式的對比練習時,注重利用計算機的動態(tài)、模擬、閃爍等功能,通過反復操作刺激強化,建立對除法兩種認識。通過電腦的演示,學生能充分感知概念的過程,很好地突破難點。教師無需要更多的語言,只要借助計算機,便無聲地傳遞了教學信息,將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。利用多媒體動態(tài)演示,可把除法的意義直觀生動展示給學生,化靜為動,突出重點。

        (三)化抽象為直觀,促進學生理解知識

        多媒體集文字、圖形、聲音、動畫、影像、視頻于一體,其最大的特點是創(chuàng)設(shè)聲情并茂的場景,使學生的手、口、眼、腦等多種器官在創(chuàng)設(shè)的情景中盡情地發(fā)揮從而加深學生對知識的理解和鞏固。

        在教學 《周長》一課,由于概念抽象,光靠老師講解,或用傳統(tǒng)的教具教學,課堂會非??菰?,讓三年級學生比較難理解。通過多次動畫演示及聲響效果,激發(fā)和調(diào)用學生 “跑一圈”的生活經(jīng)驗,初步感知“邊線”“封閉”的概念。教師無需更多的語言,只要借助計算機,便無聲地傳遞了教學信息,將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。利用多媒體動態(tài)演示,可把抽象的概念直觀生動展示給學生,化靜為動,突出重點。

        二、依托多媒體技術(shù),創(chuàng)新設(shè)計課后作業(yè),讓每個學生都得到提升

        活潑好動是孩子們的天性,所以適當設(shè)計一些實際操作與多媒體技術(shù)相結(jié)合的課后作業(yè)不失為一種好方法。學生在整個過程中既可以學到知識又可以使枯燥的學習樂趣無窮。

        如在二年級《數(shù)學廣角—推理》的教學中,布置了一個課后實際操作演示型作業(yè),讓學生充當小小表演家,請孩子有條理的把課堂知識的理解講給家長聽,通過完成此項作業(yè)讓學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系,不僅學會推理的知識點,掌握了運用所學的知識去解決問題,加深對所學知識的理解,體會數(shù)學思想方法在生活中的用途,而且增強了學生的自信心。整個講述過程,家長同步進行了攝像,在班級群分享。老師和其他家長進行實時點評,其他學生暢談自己的學習體會。利用這個平臺,學生和家長可以更加輕松地發(fā)表自己的見解,交流學習心得,達到共同學習、共同參與、共同提高的目的。

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