文大埔縣虎山中學(xué) 賀永居
高考?xì)v史命題注重 “以能力立意”,因此高中歷史教師在繼續(xù)探索歷史學(xué)科能力考查的同時(shí),應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和綜合能力,使其在高考中能得心應(yīng)手,應(yīng)對(duì)自如。那么,如何在高中歷史教學(xué)中提高學(xué)生的解題能力呢?
高考 《歷史考綱》指出:“史實(shí)的考查,永遠(yuǎn)是最基本,最重要的內(nèi)容之一。”知識(shí)是能力的載體,離開知識(shí)載體的能力是不存在的。在日常教學(xué)中,筆者非常注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握,采取課前小考、課堂精講、課后多練的形式來提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力。同時(shí),每章每節(jié)進(jìn)行 “一步一回頭”,歸納其重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和階段特征,使學(xué)生掌握 “大”的事件或人物,把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),避免摸不著頭緒。此外,每單元還做到“段段清”。俗話說:聽到的易忘記,看到的會(huì)忘記,做到的難忘記。通過一定的練習(xí)來鞏固章節(jié)知識(shí),通過章節(jié)檢測(cè)來鞏固階段學(xué)習(xí)成果,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)因此而牢固了,在實(shí)戰(zhàn)考試中解題能力也得到了提高。
在教學(xué)中,教師上課最忌照本宣科,應(yīng)在講授課本知識(shí)的同時(shí),較深層次地挖掘教材內(nèi)容,提高教學(xué)品味,優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在:
1.對(duì)教材隱性知識(shí)的講解:如新民主主義革命 “新”在什么地方?抗戰(zhàn)爆發(fā)后,葉挺任新四軍軍長,他是否參加了南方八省游擊戰(zhàn)爭(zhēng)?等等,這些問題教材均沒有交待。
2.課外知識(shí)的補(bǔ)充:如中英《南京條約》中“五口通商”問題是純粹地緣因素嗎?
3.疑難問題分析,如 《美國的建立》講到 “1781年10月陷入美法軍隊(duì)包圍中的北美英軍主力在約克鎮(zhèn)投降,戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。兩年后,英國承認(rèn)美國獨(dú)立”。那么北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)間是1781年還是1783年?為什么?
4.教材 “模糊”表述的解釋,如講 “日本明治維新”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教材講到 “不久,明治政府遷都江戶,江戶改名為東京”。但 《19世紀(jì)中期的日本》一圖對(duì)此卻描述為“1868年江戶改名東京,次年遷都于此?!钡降酌髦握前呀瓚舾拿麨闁|京后遷都,還是遷都江戶后才改江戶為東京?”等等。
通過對(duì)教材深層次挖掘和剖析,層層設(shè)問,由表及里,步步深入,使學(xué)生開動(dòng)了腦筋,活躍了思維,既增長了知識(shí),又相應(yīng)地提高了解題能力。
興趣是最大的老師。歷史高分尖子生都非常注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。我國古代大思想家、大教育家孔子云 “知之者,不如好知者;好知者,不如樂知之者”??梢娢覈糯鸵焉钪O興趣教學(xué)的重要性。在教學(xué)中,筆者非常重視學(xué)生學(xué)史興趣的培養(yǎng),且不拘泥于單一形式。
1.常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,盡量克服教學(xué)形式的單一化,避免教學(xué)內(nèi)容枯躁無味。
2.教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的形成。
3.史實(shí)教學(xué)與問題教學(xué)相結(jié)合。教師在講授知識(shí)的同時(shí),采取啟發(fā)式教學(xué),依據(jù)歷史現(xiàn)象與本質(zhì),原因與結(jié)果,歷史事件內(nèi)在與外在聯(lián)系,提出一些新問題讓學(xué)生思考,題題相套,步步深入,喚起學(xué)生聯(lián)想思維,激發(fā)學(xué)生思維的火花,使學(xué)生達(dá)到 “一葉知秋”“見微知著”。
4.把歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合起來。以史為鑒,可以知興替。毛澤東同志在1949年3月進(jìn)京前就強(qiáng)調(diào) “我們要進(jìn)京趕考,我們要考試合格,不要學(xué)李自成”。這是把歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來的一個(gè)成功范例。教師可教育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的,從而激發(fā)他們學(xué)史的興趣。
5.教師有時(shí)候亦可采用對(duì)聯(lián)、詩句、漫畫、成語典故等方式來活躍課堂氣氛。
大量實(shí)踐證明,教師只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣,就能最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能,學(xué)生自然而然慢慢地由 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。
創(chuàng)新精神是一種新的靈魂和動(dòng)力,教師應(yīng)在教學(xué)中通過啟發(fā)、討論等方式,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽創(chuàng)新。關(guān)鍵在于營造創(chuàng)新環(huán)境,形成一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍,通過結(jié)合教學(xué)實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,比如在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的 “填鴨”式教學(xué)模式,留給學(xué)生創(chuàng)新空間;布置能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的練習(xí)題和思考題,尤其是開放性題型,開拓學(xué)生思維,等等。創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要,是大勢(shì)所趨。筆者相信隨著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的加強(qiáng),學(xué)生整體素質(zhì)和綜合處理問題的能力定會(huì)大大提高。