文/廣州市花都區(qū)新華街第四小學(xué)　任敏娟

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”并明確規(guī)定九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中，小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬(wàn)字。“熱愛(ài)讀書(shū)，每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持終生?！边@是我們指導(dǎo)中小學(xué)生課外閱讀時(shí)提出的核心目標(biāo)。因此，單單靠教材中的有限的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們采取 “課外閱讀指導(dǎo)三部曲”來(lái)達(dá)到這個(gè)核心目標(biāo)：

第一部曲：興趣養(yǎng)成，令其好之。

開(kāi)展閱讀指導(dǎo)的第一步必須要激發(fā)并學(xué)生閱讀的欲望。教師可以采用以下方法：從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始，教師就天天給孩子讀書(shū)，讀《安徒生童話(huà)故事》《成語(yǔ)故事》《智慧樹(shù)故事》……和孩子一起看書(shū)，看《卡梅拉》《神奇校車(chē)》……等孩子們對(duì)讀書(shū)有了一定的興趣后，教師加重“藥量”，只講故事片斷，在故事精彩處戛然而止，并告訴孩子，故事情節(jié)復(fù)雜交錯(cuò)，想知接下去的故事情節(jié)和結(jié)局，可以自己去閱讀原文，并趁機(jī)向他們推薦讀物。孩子們自己找到原文讀后，讓孩子有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，毛遂自薦上臺(tái)講故事，這樣，不但使孩子主動(dòng)地閱讀教師提供的好書(shū)目，慢慢地能把對(duì) “聽(tīng)”的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì) “讀”的興趣上來(lái)。還讓孩子在補(bǔ)充結(jié)尾中獲得成功的體驗(yàn)，有了成功的體驗(yàn)。

第二部曲：方法明確，導(dǎo)其習(xí)之。

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，只是粗略地瀏覽，或只追求情節(jié)，走馬觀花地讀讀，顯然閱讀的收效是甚微的。而且，課外讀物可謂良莠不齊，讀錯(cuò)書(shū)不如不讀書(shū)。好的閱讀方法是提高課外閱讀質(zhì)量的金鑰匙，因此教師要“授之以漁。”教師教給學(xué)生明確的閱讀方法，讓學(xué)生模擬教師的方法進(jìn)行閱讀、記錄，并逐步形成自己的一套方法，獨(dú)立完成閱讀。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。為了避免學(xué)生閱讀的盲目性，教師根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，向?qū)W生推薦應(yīng)讀書(shū)和可讀書(shū)。

這個(gè)過(guò)程可分成三個(gè)階段：自由閱讀階段，指定閱讀階段，自由閱讀與指定閱讀相結(jié)合階段。自由閱讀階段安排3個(gè)月左右的時(shí)間，剛開(kāi)始在內(nèi)容上不作要求，閱讀內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自定，不作統(tǒng)一要求。但在學(xué)生的閱讀過(guò)程中有意識(shí)地點(diǎn)撥：“你讀的這本書(shū)真有意思！”“你的眼光真好，選了這本書(shū)閱讀，給其他小朋友推薦一下?！边@樣一來(lái)，教師在保護(hù)學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)已給了學(xué)生閱讀的導(dǎo)向。等到學(xué)生有了興趣以后，則開(kāi)始明確要求學(xué)生所閱讀的書(shū)要有所選擇，這便到了指定閱讀階段。先讓學(xué)生自己選擇適合自己閱讀的讀物，一方面可以對(duì)所學(xué)的進(jìn)行鞏固，另一方面選擇適合他們閱讀的書(shū)籍，有利于獲得指導(dǎo)具備良好行為習(xí)慣所必備的知識(shí)。這個(gè)階段大約是兩個(gè)月。緊接著，進(jìn)入到自由閱讀與指定閱讀相結(jié)合階段。我們分年段對(duì)學(xué)生所閱讀的書(shū)籍作出要求。如三年級(jí)定推薦書(shū)目為：《愛(ài)的教育》《從小愛(ài)科學(xué)·有趣的物理 》《窗邊的小豆豆》《法布爾昆蟲(chóng)記》《百問(wèn)百答》系列……內(nèi)容豐富而有趣味性，非常適合中年級(jí)學(xué)生閱讀。

指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)會(huì)做記號(hào)。這是閱讀過(guò)程中最基本的、也是最為重要的閱讀方法和要求，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，做到每次讀書(shū)時(shí)能夠在文章的緊要處、精彩處、頗有感觸處或疑難處圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫(huà)畫(huà)，做上不同的記號(hào)。如有疑難的地方畫(huà)個(gè)小問(wèn)號(hào)，精彩的地方畫(huà)個(gè)五角星，好詞下面點(diǎn)上小黑點(diǎn)，好句下面畫(huà)上橫線(xiàn)等等，同時(shí)在文章的行間或空白處寫(xiě)一些隨感而發(fā)的簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的一般步驟。由于受文體、篇幅等因素的影響，讀書(shū)的步驟不盡一致，就一般的讀書(shū)通常有 “通讀、熟讀、研讀、美讀”四個(gè)步驟。通讀是與文章的初晤，接觸的是文章的 “肌膚”，要能把文章讀正確、流利，把握文章的主要內(nèi)容；熟讀接觸的是文章的 “靈魂”，要能夠理解和感悟文章的內(nèi)容，以及由內(nèi)容所表達(dá)的作者的思想感情；研讀就是研究性的讀，對(duì)文章中的好詞好句、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)層次等進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)，這一步驟一般適用于高年級(jí)，對(duì)低中年級(jí)不作要求；美讀是對(duì)文章的 “反芻”，即把文章美美地讀出來(lái)，不僅要讀出文章的主旨，而且要讀出自己的理解、自己的情感和自己的個(gè)性。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。從二年級(jí)開(kāi)始，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。一開(kāi)始要會(huì)記下讀書(shū)的時(shí)間、書(shū)名、作者，摘抄好詞好句；隨著年級(jí)的升高，要會(huì)概括出文章的主要內(nèi)容和思想感情；到了高年級(jí)，可讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感、讀書(shū)心得，談?wù)剬?duì)文章看法，對(duì)文章中的人物、情節(jié)發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)文章的內(nèi)容、形式、技巧等作出自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，定能發(fā)展能力，并且養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的讀書(shū)習(xí)慣，讓課外閱讀真正收到效果。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀和瀏覽是補(bǔ)充。可是從應(yīng)用的角度看，略讀和瀏覽是最常用的閱讀方法。教會(huì)學(xué)生略讀和瀏覽關(guān)鍵是要訓(xùn)練學(xué)生的速度，要學(xué)會(huì)跳躍閱讀，抓住文章的重點(diǎn)，把非重點(diǎn)的部分掠過(guò)去?？焖匍喿x可以高效、省時(shí)地?cái)z取更多的信息，提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)高速發(fā)展變化的世界。

第三部曲：活動(dòng)拓展，讓其樂(lè)之。

1.“課前熱身”，讓學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課前3分進(jìn)行閱讀匯報(bào)。學(xué)生可以朗誦他們喜歡的詩(shī)歌、背誦他們?cè)谡n外積累的優(yōu)美語(yǔ)句、講述他們看過(guò)的童話(huà)等，“寓檢于樂(lè)”“寓教于樂(lè)”。

2.建立班級(jí) “親子共讀微信群”，舉行“親子共讀”活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)們配合，在家里規(guī)劃建立一個(gè)閱讀的小空間，這個(gè)小空間由學(xué)生和家長(zhǎng)自己商量設(shè)計(jì)布置，如包括書(shū)柜、花卉、貼圖等等；并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與自己孩子的閱讀計(jì)劃，每天用半小時(shí)左右時(shí)間進(jìn)行相互的聽(tīng)讀、講見(jiàn)聞、欣賞優(yōu)美散文、分享閱讀心得等。

3.建立 “班級(jí)圖書(shū)銀行”。每個(gè)學(xué)生向 “圖書(shū)銀行”存入自己看過(guò)的值得推薦的書(shū)籍，并把書(shū)籍扉頁(yè)寫(xiě)下自己存書(shū)的理由，然后在書(shū)本貼上 “借閱登記表”，期末統(tǒng)計(jì)誰(shuí)存的書(shū)籍借閱的人最多，并給予表彰。這樣一來(lái)，同學(xué)們存書(shū)、看書(shū)的熱情就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，會(huì)自動(dòng)自發(fā)地參與到閱讀的行列，并樂(lè)在其中。

4.創(chuàng)設(shè) “閱讀積分卡”，推行閱讀加分制度。我們的評(píng)比激勵(lì)從兩個(gè)層面進(jìn)行：一個(gè)層面評(píng)閱讀的量，讓學(xué)生每周商家閱讀記錄表，教師根據(jù)閱讀量進(jìn)行加分；另一個(gè)層面是評(píng) “作品”，即開(kāi)展讀書(shū)筆記、“采蜜集”等書(shū)面作品征集和“小小故事會(huì)”等口頭作品比賽活動(dòng)，選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，到學(xué)會(huì)如何閱讀，最終以閱讀為樂(lè)。從而達(dá)成了我們指導(dǎo)中小學(xué)生課外閱讀時(shí)提出的核心目標(biāo)：“熱愛(ài)讀書(shū)，每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持終生?！?/p>