文/龍川縣實驗小學　黃冬梅

蘇霍姆林斯基曾指出，“集體是教育的工具”“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力”。那么這種強大的教育力來自于哪里呢？他就是班級的凝聚力，而班級凝聚力就是組建良好班集體的向心力。班主任，作為班集體的建設者、組織者和領導者，是班級的中心與靈魂，要把班級管好，班主任就必須先建立一個很強的凝聚力的集體。下面我就淺談一下班主任如何塑造和增強班級的凝聚力。

一、努力塑造富有凝聚力的班主任形象

一個班集體的學生來自于不同的家庭，性格各異，班主任就是這個集體里面的大家長。班主任如何讓孩子們都能夠接受自己？首先，班主任要平易近人，在日常教學和管理中走近每一個學生，了解每一個學生，包括他們的學習、興趣愛好、性格特點、身體狀況、家庭等。因為只有了解學生，才能更好的和學生溝通交流。其次，班主任應該把自己定位成學生中的一個成員，扮演這個大家庭當中的大家長。成功時與學生共同歡笑；失敗時與學生一起找原因，找差距。班主任還應該重視班級榮譽，鼓勵學生不斷進步，讓他們感到成功的快樂，這種凝聚力才會越來越強。

二、做好班干部的建設，注重班干部的培養(yǎng)

一個具有凝聚力的班集體，必須有一支能干的班干部隊伍。班干部的能力高低，工作方法的對錯，往往能夠決定一個班級的精神面貌和學習風氣。所以要根據(jù)班級的實際情況，通過客觀民主的方法選出班委，注重發(fā)揮他們各自的能力去組織管理班級的學習和生活，發(fā)揮他們的主觀能動性和工作積極性，使他們能真正成為班主任的得力助手和班級中的中堅力量，而不是成為班主任與同學之間的傳話筒。在班級工作中，班主任要給班干部適當?shù)闹笇?，并幫助班干部在班級中樹立威信，還要給予適度的壓力，有了壓力才有動力。通過班干部的帶頭作用，從而影響班級的其他成員。

三、善于正面教育，善于激勵，有助于班級凝聚力的增強

激勵的目的是激發(fā)學生，奮發(fā)向上、積極進取的內(nèi)驅(qū)力。從心理學角度看一個學生，如果受到班主任的正面而充分的激勵，內(nèi)在潛能會得到充分的發(fā)揮。作為班主任，我們無論面對怎樣的學生，都應該努力去挖掘他們身上的閃光點，并且將它放大。不管是成績好的、差的同學，只要在某個方面有突出進步的，都應該及時的給予贊揚和鼓勵。例如有的同學愛畫畫、籃球、書法、音樂，還有樂于為集體服務的同學，在班里要盡可能的發(fā)揮他們的長處，給他們展示的機會。對于成績好的同學，多贊揚他的學習態(tài)度和好的學習習慣。如：課堂專心聽講，筆記工整，回答問題積極等。鼓勵每一位學生都爭當一名優(yōu)秀的學生。對于每一個學生，只要有進步，就應該及時表揚和鼓勵。目的在于調(diào)動一切積極的因素，形成一個團結(jié)奮進，積極向上的班集體。班集體的凝聚力，也會隨之增強。

四、建立班級共同奮斗的目標

建設一個良好的班集體，首先要提出一個班集體共同的奮斗目標，這是班集體前進的方向。如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力，就直接影響了班級的凝聚力和良好班風的行成。在確定班級目標時，班主任應該注意以下幾個方面：①根據(jù)學校要求和班級的實際情況相結(jié)合，制定的目標要切實可行；②注意根據(jù)不同學生分類，要求做到全班每位同學通過努力，都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標。如果每個學生的個人目標都實現(xiàn)了，則班級目標也實現(xiàn)了；③實施目標要注意因人而異，引導學生從我做起，從現(xiàn)在做起，持之以恒，步步到位。④對于學生在努力的過程當中，還要有足夠的耐心，很好的跟蹤和及時的總結(jié)，才能讓全班同學一起進步?？傊?，一個班級體的共同目標，直接影響了班級的風氣，影響了班級的凝聚力。

五、精心設計組織有特色的班級活動，樹立學生的主人翁意識

班級活動的形式多種多樣。班主任要結(jié)合班級情況，精心安排和設計活動，多方面地發(fā)展學生們的才能或提高學生們的思想覺悟。如：“為夢想起航”“接力賽”“學習小組賽”“讀書交流大會”“我贊美，我感謝”等。這一系列的班級活動，可以為學生架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關(guān)系。在活動中，讓學生們互相理解，互相學習，互相關(guān)懷，團結(jié)協(xié)助，增進友誼，從而增強班級的凝聚力。

班主任要建設優(yōu)秀的班集體，首先條件是做好增強凝聚力的工作，學生只有在充滿吸引力和凝聚力班級里，在愉悅的氛圍和環(huán)境中，才能迸發(fā)激情，健康發(fā)展。