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        2018-04-03 02:06:21鶴山市雅瑤鎮(zhèn)寶瑤小學梁建儀
        師道(教研) 2018年7期
        關鍵詞:學校德育價值觀育人

        文 鶴山市雅瑤鎮(zhèn)寶瑤小學 梁建儀

        小學是九年義務教育的基礎階段,小學教育更是為人生奠定基礎的教育。學校教育的根本目標就是提高全民族的整體素質(zhì),促進人的全面發(fā)展以適應多元社會不斷發(fā)展變化的需要。所以,必須切實加強學校德育教育的管理,真正建立一套健全的學校德育工作體系。

        一、端正教育思想,把學校德育擺在重要地位

        德國教育家赫爾巴特提出 “教育性教學”的論題,他認為教育和教學是互通的,教學如果脫離了道德教育,那么便成為缺乏目的的方式。我們是為未來培養(yǎng)人才,是著眼于孩子未來的發(fā)展,思想、品德、良好習慣、正確價值觀需要在潛移默化中培養(yǎng)。道德是社會文明的基石,作為人民共同的行為準則和規(guī)范,是構成社會文明的重要因素,也是維持和諧人際關系、良好社會秩序的基礎條件。因此,德育在教育中尤為重要!德育不僅是學校政教處、班主任的事情,更應是全體教職工的事情。因此,我校堅持全員育人,全過程育人、全方位育人的校園德育工作機制,人人樹立“教育學生,我的責任”意識,激勵全體教職工都參與到學校德育工作中來,為廣大學生提供更廣闊的教育空間與形式,每個人在本職崗位上充分挖掘育德點,就一定能夠大大增強德育教育的實效性。

        二、用核心價值觀引領教學,把德育貫穿其中

        課堂教學既是教師傳授文化知識和技能的陣地,又是德育的重要陣地。在這個陣地上,教師應充分傳授知識和技能,又積極滲透德育,發(fā)揮各學科的德育功能。德育滲透的原則是緊扣教材,以事實真相為出發(fā)點,將知識附于正常的講授和鍛煉中,在教學中自然地滲透,讓學生接受到深刻的思想教育。各科老師在日常教學中充分發(fā)掘德育因素,幫助學生樹立正確的價值觀,培養(yǎng)良好道德品質(zhì),將美好的愿望和目標轉化為學習的動力。德育不但要結合能力培養(yǎng)和知識傳授,更重要的是要找到最佳的德育要求與學生精神要求的結合點。所以,教師必須摸清學生的思想波動情況,多面了解他們的思想,在滲透德育時真正做到有的放矢。與此同時,學校還應積極挖掘地域文化資源,組織各科老師在日常教學中融入具有鮮明地方特色的教育。如我校就大力加強地方特色的 “雅文化”宣傳教育,開設了鐵夫文化、宋軍文化、龍獅文化等鄉(xiāng)土教育特色課程,充分發(fā)揮本土德育基地的作用讓學生們了解家鄉(xiāng)的自然生態(tài)、文化和歷史,增強愛家鄉(xiāng)情感。

        三、充分發(fā)揮教育者的人格效應

        在師資隊伍建設上,可以成立學習領導小組,制訂學習計劃,健全學習制度。例如系統(tǒng)地組織教師學習《教師法》和 《義務教育法》等;開展集體備課活動,渲染濃郁的教研氛圍,發(fā)揮備課組的集體力量;在青年教師中開展教育基本功競賽活動,落實老教師傳、幫、帶工作責任制。同時支持鼓勵教師參加學歷函授進修,抓好名師工程建設,全面提高學校教師的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和教育教學能力,充分發(fā)揮教育者的人格效應,用知識涵養(yǎng)德行,以高尚的道德情操和健康人格影響學生,實現(xiàn)真正意義上的 “教書育人”。

        四、充分利用第二課堂開展形式多樣的德育活動

        第二課堂的涵蓋面很廣,內(nèi)容和樣式也很靈活,有利于提高學生的思想品德,有效幫助學生形成健全的人生觀、世界觀、價值觀。同時開發(fā)學生的心智,注重學生的身體健康和體能培養(yǎng),實現(xiàn)多重的教學價值。由于第二課堂形式的特殊性,可以把德育的內(nèi)容和思想建設的要求蘊藏在活動中,達到讓學生在不知不覺間接受教育的效果。比如在開展社會主義核心價值觀教育活動的時候,我們可以用富含社會主義核心價值觀內(nèi)容的名人名言、成語典故、書法作品、宣傳畫裝飾教室形成特有的班級文化,讓學生們在聽、看、觸、覺中時時受到熏染,在不知不覺中接受社會主義核心價值觀教育。又如:我校以鄉(xiāng)村學校少年宮為主陣地,依托李鐵夫故里,開展美術特色品牌,弘揚鐵夫藝術文化,培養(yǎng)愛國熱情;依托音樂家宋軍故里開展音樂、舞蹈特色活動品牌,培養(yǎng)藝術情操;依托鄉(xiāng)土龍獅文化開展手工制作活動品牌,弘揚傳統(tǒng)文化等教育活動,構建課內(nèi)與課外結合、校內(nèi)與校外配合、資源共享互補的小學生思想道德建設體系,讓學生們在參與中陶冶情操,提升品德。

        總之,學校在完成教育任務的同時,更要重視學生的精神文明建設,讓他們在具備高水平文化知識的同時,能樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

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