◆湯曉珊

(江西省宜春市第四中學(xué))

課程改革需要教師能夠?qū)虒W(xué)理念進(jìn)行有效的革新，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施高效的課程講解，促使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。如何將課程知識(shí)有效的傳輸給學(xué)生是教師要解決的一項(xiàng)學(xué)科問題，促使學(xué)生更高效的理解學(xué)科知識(shí)，讓課程學(xué)習(xí)更加具有意義。從理論層面講，深度學(xué)習(xí)就是在實(shí)施理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上可以讓學(xué)習(xí)主體對(duì)新知識(shí)以及感受等進(jìn)行批判，以此和原有知識(shí)進(jìn)行有效的融合，提升課程學(xué)習(xí)的層次，強(qiáng)化最終知識(shí)傳輸?shù)男省?/p>

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維遷移的引導(dǎo)設(shè)計(jì)，讓其能夠?qū)W(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活性的應(yīng)用

新課程需要?dú)v史教師可鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)開展主動(dòng)性的探究，能夠讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，概括以及全面比較等思維運(yùn)轉(zhuǎn)過程，最終讓學(xué)生形成歷史概念，對(duì)歷史發(fā)展呈現(xiàn)的各項(xiàng)特征以及趨勢(shì)開展正確的認(rèn)知學(xué)習(xí)。為此，教師實(shí)施課程設(shè)計(jì)時(shí)候，應(yīng)重視對(duì)班級(jí)學(xué)生開展思維遷移的引導(dǎo)，促使學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和分析。

教學(xué)川教版工業(yè)革命教育時(shí)候，我就將工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命進(jìn)行教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究，讓課程教育更加具有效果。基于之前實(shí)施的學(xué)科教育講，如果我對(duì)課程問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，雖然學(xué)生可以實(shí)施主動(dòng)性的探究，但是學(xué)生就會(huì)受到我的思路影響，不能讓學(xué)生很好的掌握學(xué)習(xí)方式。所以，我需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)——讓學(xué)生依據(jù)我之前開展的授課方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生思維能夠?qū)崿F(xiàn)遷移，以此對(duì)歷史問題開展獨(dú)立性的解決。

于是，我將工業(yè)革命課程設(shè)計(jì)為示范，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)課程問題實(shí)施研究。進(jìn)行該歷史知識(shí)傳輸?shù)臅r(shí)候，我首先對(duì)工業(yè)革命的時(shí)間進(jìn)行講解，讓學(xué)生分析為什么工業(yè)革命出現(xiàn)在此時(shí)期？這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工業(yè)革命出現(xiàn)的背景開展分析，以此探究工業(yè)革命出現(xiàn)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的認(rèn)知。之后，我對(duì)學(xué)生提出工業(yè)革命特點(diǎn)以及主要發(fā)明的問題，讓學(xué)生依據(jù)這些學(xué)科問題對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。在學(xué)生了解以上知識(shí)之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考此項(xiàng)工業(yè)革命所產(chǎn)生的影響，以此對(duì)該知識(shí)進(jìn)行深度的理解。

我讓學(xué)生依據(jù)我對(duì)工業(yè)革命實(shí)施的課程分析，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)和相關(guān)材料對(duì)第二次工業(yè)革命開展分析，促使課程教育更加具有科學(xué)性。在我的課程引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)產(chǎn)生很大的探究興趣，讓學(xué)生依據(jù)工業(yè)革命實(shí)施的課程教育程序，對(duì)此知識(shí)進(jìn)行探究，促使課程傳輸更加體現(xiàn)主動(dòng)性。很多學(xué)生可以對(duì)課程知識(shí)設(shè)置探究問題，如第二次工業(yè)革命發(fā)生的時(shí)間，主要研究發(fā)明，以及呈現(xiàn)的歷史發(fā)展影響。

二、緊抓知識(shí)點(diǎn)開展課程探究設(shè)計(jì)，促使學(xué)生牢固掌握學(xué)科知識(shí)

初中歷史學(xué)科知識(shí)涵蓋的范圍比較廣，知識(shí)呈現(xiàn)的空間跨度比較大，如果對(duì)歷史知識(shí)開展硬性的記憶，則很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)深度的認(rèn)知，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行正確性的應(yīng)用。對(duì)學(xué)生開展歷史課程教育，不能只是對(duì)學(xué)生開展流水性的知識(shí)講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)開展有效的探究，以此對(duì)知識(shí)形成較深的認(rèn)知。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)傳輸過程時(shí)候，應(yīng)該僅僅抓住知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以掌握歷史發(fā)展的因素，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，促使學(xué)生對(duì)歷史本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知。所以，我在開展課程設(shè)計(jì)時(shí)候，就緊抓知識(shí)點(diǎn)促使學(xué)生牢固掌握學(xué)科知識(shí)。

例如，我在實(shí)施“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，僅僅抓住虎門銷煙，南京條約以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等關(guān)鍵詞和內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呈現(xiàn)的歷史影響進(jìn)行全面性的認(rèn)知，牢記列強(qiáng)對(duì)我國開展侵略導(dǎo)致的痛苦，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)形成高度的認(rèn)知和記憶。我首先展示中英貿(mào)易流程圖，讓學(xué)生可以對(duì)該知識(shí)形成直觀的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生思考英國是通過什么樣的貿(mào)易方式改變?nèi)氤瑔栴}？有對(duì)貿(mào)易發(fā)展以及中華民族呈現(xiàn)怎樣的影響？在學(xué)生思考以上內(nèi)容之后，我再對(duì)學(xué)生講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和過程，之后讓學(xué)生探究該場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)雙方呈現(xiàn)的影響。在此過程中，我也讓學(xué)生對(duì)《南京條約》內(nèi)容進(jìn)行掌握，逐條分析條約內(nèi)容對(duì)我國發(fā)展起到的影響，促使學(xué)生更好掌握該課程教育的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的聯(lián)系，更牢固的掌握歷史知識(shí)。

三、合理對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行滲透設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)

教師對(duì)初中生進(jìn)行歷史知識(shí)的教育，要讓學(xué)生在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)中，對(duì)歷史實(shí)施反思，對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行汲取。教師讓學(xué)生正確掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行有效的判斷，通過正確的價(jià)值觀對(duì)歷史知識(shí)開展評(píng)述，要讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中形成責(zé)任意識(shí)。所以，教師實(shí)施課程設(shè)計(jì)時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件融入至情感和態(tài)度教育中。

我在進(jìn)行明治維新課程教育時(shí)，在對(duì)學(xué)生講解改革具體內(nèi)容以及社會(huì)影響之后，讓學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行深度的思考，促使課程設(shè)計(jì)更加具有科學(xué)性。如我讓學(xué)生思考明治維新對(duì)日本歷史呈現(xiàn)的作用，結(jié)合國內(nèi)發(fā)展情況分析實(shí)施改革建設(shè)的歷史性和現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，我也讓學(xué)生思考，日本通過明治維新走上高速發(fā)展道路，之后對(duì)外開展侵略行為，對(duì)亞洲發(fā)展構(gòu)成很大的威脅，可以舉例子開展內(nèi)容闡述嗎？這樣促使學(xué)生在客觀角度對(duì)歷史發(fā)展開展評(píng)述，以時(shí)空觀念對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，對(duì)明治維新該歷史事件開展正確性的判斷。之后對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展進(jìn)行思考，讓學(xué)生感受改革發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步以及人們幸福度呈現(xiàn)的影響，學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)知識(shí)，依據(jù)歷史發(fā)展對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)開展思考，促使實(shí)現(xiàn)更好層面的社會(huì)建設(shè)。

歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在掌握課程知識(shí)的同時(shí)，對(duì)歷史發(fā)展開展客觀現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，促使形成正確的價(jià)值認(rèn)知，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。歷史發(fā)展告訴我們——如果發(fā)展呈現(xiàn)落后的問題，就會(huì)受到“挨打”的危險(xiǎn)。所以，我們要努力提升發(fā)展觀念的先進(jìn)性，依據(jù)歷史發(fā)展形成新認(rèn)知，養(yǎng)成很好的歷史責(zé)任意識(shí)。通過合理對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行滲透設(shè)計(jì)，我可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象或是事件開展全新的理解和認(rèn)知，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力養(yǎng)成。

四、結(jié)論

教師要想要初中歷史學(xué)科教育更加具有效果性，應(yīng)該努力強(qiáng)化課程傳輸?shù)挠行?，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的認(rèn)知和正確學(xué)習(xí)，促使課程教育更加具有科學(xué)性。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維遷移的引導(dǎo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活性的應(yīng)用。同時(shí)，歷史教師要緊抓知識(shí)點(diǎn)開展課程探究設(shè)計(jì)，促使學(xué)生牢固掌握學(xué)科知識(shí)。此外，教師也要合理對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行滲透設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生學(xué)科能力得到較好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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