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        “整合教學(xué)”在音樂課堂中的探索與實(shí)踐

        2018-04-02 01:49:04楊曉波
        藝術(shù)評(píng)鑒 2018年3期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐

        楊曉波

        摘要:音樂課堂實(shí)施整合教學(xué),在平時(shí)的教學(xué)交流中也經(jīng)常會(huì)遇見。我市教研員早在教學(xué)研討中提及,并多次強(qiáng)調(diào):經(jīng)典的作品要詳聽,普通的作品要合著聽;經(jīng)典的合唱曲認(rèn)真唱,普通的歌曲跟著唱,這便是整合教學(xué)的理念。本文將從整合教學(xué)的意義、整合教學(xué)的初探(1.由樂器進(jìn)課堂引發(fā)的整合教學(xué)思考;2.由兩節(jié)公開課引發(fā)的整合教學(xué)嘗試;3.由公開課研討引發(fā)的整合教學(xué)論壇)、整合教學(xué)的實(shí)效這三大方面來(lái)闡述一次教研活動(dòng)對(duì)于義務(wù)段音樂課堂的整合教學(xué)的初探過程。

        關(guān)鍵詞:整合教學(xué) 音樂課堂 探索 實(shí)踐

        中圖分類號(hào):J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-3359(2018)04-0084-03

        一、整合教學(xué)的意義

        整合教學(xué),是根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生能力特點(diǎn),將現(xiàn)行教材中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理,詳略教學(xué)適當(dāng)調(diào)整,內(nèi)容布局重新安排的一種教學(xué)方式。

        音樂課堂實(shí)施整合教學(xué)是非常有必要的。如今,素質(zhì)教育的要求不斷提高,對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的要求,不僅僅停留在音樂感受與欣賞層面,更應(yīng)該關(guān)注如何提高學(xué)生的音樂知識(shí)積累、音樂能力培養(yǎng)。目前通過的音樂教材如人音版教材面向全國(guó),在全國(guó)范圍內(nèi)定位,對(duì)于地域需求方面會(huì)稍微削弱。我們則可以通過對(duì)現(xiàn)行教材的適當(dāng)整合,適當(dāng)擴(kuò)充,讓教學(xué)內(nèi)容更具有地方性、知識(shí)邏輯性和系列性,更貼近我們學(xué)生的當(dāng)前音樂知識(shí)水平,更符合我們學(xué)生在音樂能力方面發(fā)展的需求。

        其實(shí),在我們平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中,部分教師已經(jīng)有了音樂課堂整合教學(xué)的意識(shí),在教學(xué)中也已經(jīng)有了音樂課堂整合教學(xué)的初探,已經(jīng)形成了音樂課堂整合教學(xué)的雛形。

        二、整合教學(xué)的初探

        (一)由樂器進(jìn)課堂引發(fā)的整合教學(xué)思考

        眾所周知,學(xué)習(xí)樂器,對(duì)于學(xué)生音樂技能的增長(zhǎng),音樂素養(yǎng)的提升起到至關(guān)重要的作用。中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)課堂樂器演奏比賽在寧波市開展已有多年。全大市各個(gè)縣市區(qū)都在同步推進(jìn)樂器進(jìn)課堂教學(xué),每年在市教研員的組織下至少有一次學(xué)校課堂樂器展示活動(dòng)。面對(duì)這如火如荼的形勢(shì),音樂老師課堂教學(xué)理念也在隨之不斷轉(zhuǎn)變,對(duì)音樂課堂教學(xué)的思考也在不斷跟進(jìn)。

        學(xué)習(xí)樂器(豎笛、口風(fēng)琴、口琴、葫蘆絲……)并不是一撮而就的,它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程,可是學(xué)校音樂課一周僅僅只有兩節(jié),教材中的內(nèi)容都非常優(yōu)秀,不可以割舍。拿一周兩節(jié)音樂課來(lái)進(jìn)行器樂教學(xué),教材中的內(nèi)容怎么辦?在教學(xué)中利用欣賞音樂主題,學(xué)唱歌曲時(shí)偶爾吹奏一下樂器,時(shí)間不夠,怎么辦?——適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)是實(shí)施有效音樂課堂的最佳途徑。

        音樂課堂整合教學(xué)存在音樂作品的學(xué)習(xí)和樂器學(xué)習(xí)之間如何取舍這一問題。如何解決,這便需要我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的知識(shí)能力目標(biāo)進(jìn)行分析,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析。

        (二)由兩節(jié)公開課引發(fā)的整合教學(xué)嘗試

        《笛聲悠揚(yáng)》是一節(jié)以豎笛吹奏學(xué)習(xí)為依托進(jìn)行歌曲欣賞教學(xué)整合,欣賞演奏教學(xué)整合的小學(xué)五年級(jí)音樂課。如何讓演奏教學(xué)和歌曲欣賞教學(xué)達(dá)成一個(gè)完美平衡,使得整合教學(xué)真正做到行之有效?為此,音樂教研員和上課教師在課前對(duì)教材內(nèi)容安排和學(xué)生知識(shí)能力目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致的分析。

        細(xì)細(xì)通讀五年級(jí)上下兩冊(cè)教材發(fā)現(xiàn):五年級(jí)上冊(cè)的《可愛的家》、五年級(jí)下冊(cè)《飛躍彩虹》均為教材欣賞曲目,均為歐美聲樂作品,并均為獨(dú)唱作品,而且它們的旋律優(yōu)美抒情,非常適合豎笛吹奏?!犊蓯鄣募摇吩诮滩闹须m然為管弦樂演奏版本,但經(jīng)過查證了解到,《可愛的家》原為英國(guó)民歌,有了這些發(fā)現(xiàn),便決定在音樂課堂教學(xué)中將這兩首歌曲欣賞和豎笛的演奏學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。

        從五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該接受的知識(shí)目標(biāo)、達(dá)成的能力目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析:學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)聲樂作品的情緒情感、演唱形式、曲式結(jié)構(gòu)、樂句構(gòu)成、音樂與節(jié)奏,這些其實(shí)就是作品的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)豎笛演奏中氣息控制的方法,斷奏和連奏結(jié)合的技巧,聲部之間平衡的能力,這些就是豎笛演奏的技巧。

        教學(xué)片斷:

        1.聆聽歌曲

        師:歌曲的情緒是怎樣的?可以分為幾個(gè)樂段,你們是怎么區(qū)分的?

        2.聆聽分析第一樂段譜例

        師:這個(gè)樂段由短短兩個(gè)樂句組成,可是卻藏著三道彩虹,你們能找到么?

        為什么你們覺得彩虹出現(xiàn)在這里?

        找出旋律中出現(xiàn)的音符的大跳,進(jìn)行模唱,并用手畫旋律線。

        3.豎笛吹奏

        生各自視奏第一樂段譜例。

        師:這一樂段適合用哪一種吹奏方式呀?

        學(xué)習(xí)連奏。

        生完整吹奏第一樂段,師伴奏。

        4.聆聽第二樂段,出示譜例

        師:這一樂段的情緒是怎么樣的?哪幾個(gè)小節(jié)節(jié)奏比較緊湊?生:……

        生拿出豎笛進(jìn)行視體驗(yàn)。

        師:節(jié)奏緊湊的地方適合用哪一種吹奏方式呀?

        學(xué)習(xí)斷奏!

        完整吹奏歌曲《飛越彩虹》。

        《熒屏樂聲》以一節(jié)以口風(fēng)琴吹奏學(xué)習(xí)為依托,影視金曲欣賞和演奏教學(xué)整合的初二年級(jí)音樂課。課設(shè)計(jì)開始,教師并沒有考慮整合教學(xué),當(dāng)音樂教研員和上課教師坐下來(lái)細(xì)細(xì)進(jìn)行作品分析和學(xué)情分析時(shí)發(fā)現(xiàn),影視金曲欣賞和演奏教學(xué)整合能使音樂課堂教學(xué)更有效。

        《雪絨花》是經(jīng)典電影歌曲,適合唱奏賞,既優(yōu)美又有規(guī)律的旋律也非常適合聽記。但是一節(jié)課就這么一個(gè)作品,教學(xué)容量夠了嗎?讓我們來(lái)看看教學(xué)目標(biāo):初中生對(duì)電影音樂功能這一知識(shí)的掌握層面是了解;初中生對(duì)于課堂樂器演奏技能的掌握要求是基本掌握;初中生對(duì)于經(jīng)典旋律的掌握要求是記住;初中生對(duì)于簡(jiǎn)單音符和旋律的掌握要求是能聽記;初中生對(duì)于中等難度旋律的掌握要求是能夠聽辨。基于這樣的目標(biāo)分析可得知,我們一節(jié)課單單針對(duì)《雪絨花》一個(gè)作品欣賞是不夠的。欣賞和豎笛教學(xué)相結(jié)合能夠促進(jìn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生課堂樂器演奏和旋律掌握方面的目標(biāo)達(dá)成。

        如何整合?這節(jié)課是賞、奏、練三部曲。賞影視音樂,了解其功能;奏作品的旋律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于旋律的敏感度;最后是練,單音和旋律的聽辨與記憶。

        教學(xué)片斷:

        1.聆聽歌曲

        老師:《雪絨花》是電影《音樂之聲》中的插曲,讓我們一起來(lái)聆聽。

        2.快樂口風(fēng)琴

        用口風(fēng)琴來(lái)吹奏《雪絨花》。

        師范奏歌曲主旋律,請(qǐng)學(xué)生關(guān)注旋律特點(diǎn)(樂句,相同小節(jié))。

        生來(lái)演奏主旋律。

        強(qiáng)調(diào)吸氣點(diǎn),強(qiáng)弱的變化。

        師生合作二聲部。

        生生合作演奏二聲部。

        3.對(duì)比聆聽

        聆聽電影中出現(xiàn)的兩次《雪絨花》體會(huì)不同情緒。

        (三)由公開課研討引發(fā)的整合教學(xué)論壇

        兩節(jié)欣賞和樂器教學(xué)整合的公開課在老師們頭腦中引發(fā)了思維風(fēng)暴,以此想到了教材中其他內(nèi)容的一些整合嘗試。

        1.四年級(jí)弦樂四重奏整合教學(xué)

        設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。通過《牧歌》《夢(mèng)幻曲》《生日快樂變奏曲》能使學(xué)生了解并分辨單一小提琴、中提琴、大提琴的音色,融合這些樂器,初步了解弦樂四重奏。通過對(duì)《小夜曲》的主題體驗(yàn)與合作,能夠記住《小夜曲》的主題旋律片段,能夠聽辨弦樂四重奏中的主奏樂器。這些目標(biāo)的設(shè)定為弦樂四重奏的教學(xué)打下了伏筆,一切以弦樂四重奏為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

        推敲教學(xué)重難點(diǎn)。如何讓學(xué)生能夠?qū)ο覙匪闹刈喈a(chǎn)生較深入的印象,成為了本課的重中之重。利用教學(xué)整合將四年級(jí)上冊(cè)的所有資源進(jìn)行了詳略組合,最后得出了聽辨單一弓弦樂器,從弦樂四重奏中分辨主題的主奏樂器。

        探究教學(xué)過程與方法。利用學(xué)生熟悉的《牧歌》強(qiáng)化小提琴音色,利用《夢(mèng)幻曲》扎實(shí)大提琴音色,利用《生日快樂變奏曲》整合弦樂四重奏音色,并提高學(xué)生對(duì)弦樂四重奏整體音色效果的興趣。用體驗(yàn)、模仿、合作的方法對(duì)《小夜曲》進(jìn)行主題旋律教學(xué)并記住,利用課外拓展內(nèi)容檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)弦樂四重奏的掌握程度。

        2.三年級(jí)演唱形式整合教學(xué)

        根據(jù)教材我們得出三年級(jí)很重要的知識(shí)點(diǎn)就是了解演唱形式,所以可以將獨(dú)唱、齊唱、輪唱、合唱四個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合教學(xué)。

        教學(xué)目標(biāo):了解四種演唱形式的特點(diǎn),聽辨歌曲的演唱形式,學(xué)習(xí)《嘹亮歌聲》,進(jìn)行歌曲演唱形式的創(chuàng)編。

        教學(xué)重點(diǎn):聽辨四種演唱形式。

        教學(xué)難點(diǎn):選擇2到3種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編。

        教學(xué)過程:第一步:認(rèn)識(shí)了解四種演唱形式(通過圖片,旋律線等直觀了解)連線題,讓學(xué)生說理由,教師歸納總結(jié)(下面的歌曲均選自三年級(jí)教材,而且四首歌的演唱形式比較明顯)獨(dú)唱、齊唱、輪唱、合唱《孤獨(dú)地牧羊人》《只怕不抵抗》《嘹亮歌聲》《鐘聲叮叮當(dāng)》。

        第二步:學(xué)唱嘹亮歌聲唱主旋律(最好可以用好的錄音設(shè)備錄下學(xué)生演唱的歌曲),聽辨第二聲部(播放之前錄好的歌曲,教師范唱第二聲部,學(xué)生聽辨旋律),學(xué)習(xí)第二聲部,兩聲不結(jié)合演唱,說出演唱形式(其包含了輪唱、合唱)。

        第三步:拓展創(chuàng)編(當(dāng)堂測(cè)試)運(yùn)用課外的歌曲片段讓學(xué)生聽辨四種演唱形式(其中講解獨(dú)唱和領(lǐng)唱之間的關(guān)系)選用《小星星》進(jìn)行輪唱和合唱兩種演唱形式的創(chuàng)編。二拍子、三拍子、四拍子的認(rèn)識(shí)。

        3.三年級(jí)音樂體裁整合教學(xué)

        將回旋曲體裁的管弦樂作品《維也納的音樂鐘》和小提琴協(xié)奏曲《春》進(jìn)行整合,同時(shí)設(shè)計(jì)為一節(jié)相同曲式結(jié)構(gòu)的欣賞課,立足于學(xué)生對(duì)回旋曲這一音樂體裁的感受。

        教學(xué)目標(biāo)為:(1)學(xué)生欣賞兩部作品,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每首樂曲在結(jié)構(gòu)上共同的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)“回旋曲”這一音樂體裁;(2)用引導(dǎo)、對(duì)比、游戲提升的方法記憶主題旋律,使學(xué)生了解“回旋曲”;(3)在感知音樂旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,能夠聽辨回旋曲,并讓學(xué)生掌握欣賞音樂的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地感受和分析音樂作品的能力。

        教學(xué)重點(diǎn)為:回旋曲式結(jié)構(gòu)的掌握。教學(xué)難點(diǎn)為:音樂主題形象的聽辨。因?yàn)檫@兩個(gè)音樂作品同等重要,在教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)《維也納的音樂鐘》主題形象鮮明,與插部有明顯的對(duì)比,更易被學(xué)生理解,所以筆者將《維也納的音樂鐘》定為25分鐘,《春》為15分鐘?!毒S也納的音樂鐘》是對(duì)回旋曲式結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)和認(rèn)知過程,《春》則是對(duì)孩子是否掌握回旋曲式結(jié)構(gòu)的一種鞏固和檢測(cè)。

        整節(jié)課的設(shè)計(jì)理念以音樂課程目標(biāo)的基本理念為指導(dǎo)思想,以學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)引導(dǎo)他們參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中,通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、聲勢(shì)律動(dòng)等手段引導(dǎo)學(xué)生理解回旋曲這一音樂體裁。

        三、整合教學(xué)的實(shí)效

        整合教學(xué)的道路起步不久。在這短短的一年時(shí)間里,談不上有很大的教學(xué)實(shí)效,但是,給老師們帶來(lái)的益處是巨大的。它體現(xiàn)在:老師能更深入地進(jìn)行研究教材;能從宏觀的角度去關(guān)注整個(gè)學(xué)段的音樂課;老師更能從學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知和音樂能力的發(fā)展去組織教學(xué)。

        一年之計(jì)在于春,一課之計(jì)在與師。只有我們教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化,教師的教學(xué)行為才會(huì)隨之變化,我們的音樂課堂教學(xué)才會(huì)迎來(lái)改革的春天。

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