付廣平

在傳統(tǒng)的以詞匯和語法為基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師只是費盡心力把知識點詳細講解給學(xué)生，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生始終無法入門，失去興趣，最終“破罐子破摔”，學(xué)生學(xué)得累，基本沒效果，教師則費力不討好。而課堂實踐表明，詞條教學(xué)法能增強學(xué)生的興趣和信心，并能調(diào)動他們主動探索知識的好奇心。

詞條是構(gòu)成句子的基本單位，也是對一個事件、現(xiàn)象或行為的解釋和說明。詞條既可以是單個詞，也可以是短語，甚或是一個短句。大多數(shù)詞條都是連續(xù)的、被賦予意義的一連串的語言單位。相比傳統(tǒng)的、枯燥的單詞和語法教學(xué)，詞條不會那么抽象、晦澀難懂，且便于記憶和應(yīng)用。詞條教學(xué)法正是巧妙地運用了這一特性，通過引導(dǎo)學(xué)生背誦、收集和應(yīng)用詞條，來達到培養(yǎng)學(xué)生語感和自主學(xué)習(xí)能力，進而突破知識點、語法和提高成績的目的。

一、詞條教學(xué)法的實施策略和過程

教師首先要讓學(xué)生明確詞條的概念，并在日常學(xué)習(xí)中時刻保持收集、整理詞條的意識，培養(yǎng)詞條語感，以及正確辨認詞條的能力。讓學(xué)生以詞條為單位進行知識點和語法知識的學(xué)習(xí)。

在明確了詞條概念的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。對于常見的重要詞條，教師要從形式、用法等方面進行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過造句、翻譯等方式靈活運用詞條。除此之外，還要指導(dǎo)學(xué)生自主收集、整理高考常用的短語、句型，等等。

教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進行鞏固練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)計出形式多樣的練習(xí)來考查學(xué)生所學(xué)，并幫助他們夯實基礎(chǔ)，學(xué)以致用。如設(shè)計以詞條為單位的口頭或筆頭翻譯練習(xí)；利用所學(xué)詞條復(fù)述課文或進行寫作訓(xùn)練；以詞條為中心設(shè)計完形填空、閱讀理解、語法填空、改錯以及七選五等高考題型。通過這些針對性、實用性強的練習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力都能得到相應(yīng)的提升。

教師要實時進行總結(jié)和反饋。詞條教學(xué)法是一種新型的教學(xué)法，還有很多不足之處，這就需要教師在教學(xué)實踐的過程中去粗取精，和學(xué)生及時溝通，聽取他們的建議，并實時評估教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，達到完善此教學(xué)法的目的。

二、詞條教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在指導(dǎo)學(xué)生背單詞方面的意義

我理解的英語詞條通常指詞典中的一個條目，當然也可以指一個單詞，但更多的時候指的是若干同根同源的單詞形成的一個單詞鏈條，即通過一個單詞或詞根的記憶以及結(jié)合前后綴的聯(lián)想會引出若干同源詞的連鎖記憶，從而使背單詞的苦差事化繁為簡，事半功倍。如：depend（動詞“依靠”）-dependent（形容詞“依賴的”）-independent（形容詞“獨立的”）-dependently（副詞“依賴地”）-independently（副詞“獨立地”）。由一個depend引出了四個同源詞，使學(xué)生的記憶變得豐富而有目的性，通過聯(lián)想的過程又會達到難以忘記的目的。又如：electric（形容詞“帶電的，用電的”）-electricity（名詞“電”）-electrical（形容詞“和電有關(guān)的”）-electronic（形容詞“電子的”）。employ（動詞“雇用”）-employee（名詞“員工”）-employer（名詞“老板”）-employed（形容詞“雇用的”）-unemployed（形容詞“失業(yè)的”）-employment（名詞“就業(yè)”）-unemployment（名詞“失業(yè)”）。

2.在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

詞條絕不僅僅是單個或同一鏈條的單詞串的記憶。更多的詞條是短語、句型、短句子，是鮮活的、有生命力的、有意義的、一連串的詞的有機組合。詞條學(xué)習(xí)法是接近母語學(xué)習(xí)進程的一種有效方法。因為我們學(xué)習(xí)母語，絕不是從背單詞開始的，而是綜合整個語境來理解一連串的詞語和長短句子的。如果學(xué)生掌握了詞條，無異于掌握了語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生記憶一些常見的短語、習(xí)語、合成詞、固定搭配和短句子。這些為今后進一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因為詞條不是枯燥的單詞，而是一連串有意義的語言單位，所以記憶起來很容易，更不會打消學(xué)生的積極性。如：to tell you the truth（短語）；Its my pleasure（習(xí)語）；prime minister，sister-in-law（合成詞）；I cant agree more，Id appreciate it if...（短句子）等等。同時，教師要講解一些基本的知識點，以加深學(xué)生的印象，這也為考試做好了準備。在這個過程中，切記不要強迫學(xué)生機械地記憶生澀難懂的單詞，而要把單詞變成一串有意義的語言單位，或是習(xí)語，或是句子。這也需要教師付出大量的時間和精力，幫助學(xué)生全面總結(jié)出生動活潑的詞條。

在全面記憶詞條、聽聽力（課文）和大量閱讀的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和收集更多的、實用的詞條并將它們自由組合。因為詞條本身就具有一定的意義，是最接近句子的語言單位，且前期的大量記憶已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生的語感和對句子的基本建構(gòu)能力，所以會讓學(xué)生學(xué)起來更容易，時時有豁然開朗的感覺，從而最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性和信心以及興趣。這一點在講解知識點和語法上更具現(xiàn)實意義，同時，這也是詞條教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的最大區(qū)別。在這個過程中，教師要幫學(xué)生制訂簡單的計劃，督促學(xué)生每天定期進行一些地道的聽力以及閱讀訓(xùn)練，以進一步加強語感。久而久之，他們自然就會知道自己“自由組合”的詞條是否正確。這也符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律：賦予意義的習(xí)得和類似于母語的無意識習(xí)得會讓學(xué)生真正掌握一種語言的內(nèi)涵并自如地應(yīng)用它。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生合作交流所得。

教師每天要以詞條為基礎(chǔ)設(shè)計出各種實用的練習(xí)，以幫助學(xué)生學(xué)以致用，鞏固提升。如設(shè)計以詞條為單位的聽力、閱讀練習(xí)或進行寫作訓(xùn)練；以詞條為中心設(shè)計完形填空、語法填空、改錯等高考主觀題型。課堂實踐表明，通過這些針對性練習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力都得到了相應(yīng)的提升。以寫作為例，學(xué)生會主動去背一些固定句式，常用插入語，以及一些范文格式。因為他們對英語的理解已經(jīng)從單詞上升到了詞條的高度，而詞條又是最接近句子的語言單位，所以，他們的寫作能力得到了提高。這也使他們大大提高了成就感和信心，自主學(xué)習(xí)也就成為常態(tài)。教師也從教書匠轉(zhuǎn)型成了導(dǎo)演，教學(xué)效率事半功倍，學(xué)生成績明顯提高。

教師要在課后及時做調(diào)查并收集反饋信息。包括如下幾個方面：（1）和學(xué)生以及同行適時溝通，聽取他們的建議和呼聲，并根據(jù)他們的興趣和喜好來做一些有益的調(diào)整。（2）做一些關(guān)于英語教學(xué)的調(diào)查問卷，可設(shè)置問題如，問學(xué)生喜歡什么樣的英語課堂？喜歡什么類型的教師？喜歡任務(wù)型教學(xué)還是填鴨式教學(xué)？等等。讓課堂和教學(xué)法更實用、更人性化。（3）對教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果定期做出評估，找到不足，以達到完善詞條教學(xué)法的目的。

詞條教學(xué)法的目的就是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性并培養(yǎng)其語感。在自主學(xué)習(xí)法和語感的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績自然提高且形成良性循環(huán)。前面說過，賦予意義的習(xí)得和類似于母語的無意識習(xí)得會讓學(xué)生真正掌握一種語言的內(nèi)涵并自動應(yīng)用它，這也符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。詞條教學(xué)法就是這樣一種行之有效的教與學(xué)的策略，讓學(xué)生真正在大腦皮層為英語開辟了一塊綠地，使其作為一種語言而不是抽象的符號切實扎根于自己的靈魂深處，最終達到自如運用的目的。同時，詞條教學(xué)法響應(yīng)了現(xiàn)在最流行的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的號召。通過使用詞條教學(xué)法，學(xué)生成了課堂的主人，逐漸擁有了交流合作的能力和信心，并能正確判斷和解決生活中遇到的各種難題，最終也將擁有適應(yīng)社會的能力，進而成為社會所需人才。這正是詞條教學(xué)法的長遠意義所在?？傊?，詞條教學(xué)法對高中英語教學(xué)實踐起到了一定的指導(dǎo)和促進作用，但它畢竟才剛剛起步，還有許多需要研究并改進之處。