全慶飛

(江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學 225119)

現(xiàn)階段，高中學生數(shù)學學習能力參差不齊，而教師教學精力有限，導致教學效果不盡人意.為此教師要立足于對學生學習能力的把握，深入研究自主互助學習型課堂的研究，構建輕松、愉悅的課堂環(huán)境，采取靈活的教學方式開展教學活動，逐步突破傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，提高教學效率的同時，促進學生各方面能力發(fā)展.

一、自主互助學習型課堂內(nèi)涵及優(yōu)勢

此類課堂倡導自主和合作學習.相較于傳統(tǒng)課堂，改變了師生角色，以學生為中心的課堂模式.其中自主，是指導學生由被動朝著主動轉變，強化學生“我要學”意識，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，使其能夠在掌握知識的同時，發(fā)展智慧.而互助，顧名思義就是學生之間相互交流，共同解決問題，旨在提高問題解決的有效性.

在實踐中，構建自主互助課堂具有較為明顯的優(yōu)勢.一是有利于培養(yǎng)學生自主能力.教學中，教師可以向學生傳授各類學習策略，但自主學習并非通過教學而形式，與主體意識密切相關.而構建自主學習情境，能夠促使環(huán)境對學生產(chǎn)生影響，調(diào)動學生興趣，被知識吸引，并參與其中主動吸收和利用知識解決問題.二是有利于培養(yǎng)學生合作學習能力.該課堂構建建立在學生之間的合作關系基礎之上，并采取個體化、競爭性學習方式，促使學生能夠明確認識到合作的重要性，并逐漸強化其合作意識.三是有利于師生和諧關系建立.課堂學習中，教師為學生營造了良好的氛圍，學生在互幫互助過程中積淀了深厚的友誼，為師生、生生和諧關系的建立提供了極大的支持.“親其師，則信其道”，教師觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)他們在學習過程中的困難和阻礙，給予點撥，師生之間的關系會更加牢固.在此基礎上不僅能夠學習和積累更多知識，且能夠收獲幸福.

二、高中數(shù)學自主互助學習型課堂教學策略

1.識別學生學習能力，合理構建互助學習體系

為了提高教學質(zhì)量，在教學前，教師要對學生當前的數(shù)學學習能力有所把握，合理安排教學活動，明確幫助主客體，對課堂的構建具有更為直觀的把握.在實踐中，教師可以通過能力測驗考試，識別學生數(shù)學學習能力，將考試試卷細化為基礎和能力兩部分，并按照成績分為兩組，為后續(xù)教學做好充分的準備.現(xiàn)如今，對于互助學習方式很多數(shù)學教師都采用過，但取得的效果并不好.究其根本是教師沒有確立合理的互助模式，片面地強調(diào)能力強向能力弱的學生提供幫助.事實上，這種一對一的互助方式并不合理，由于學生之間差距較大，前者無法把握后者的薄弱點，而后者理解不了前者的思路.長此以往，導致能力一般的學生將會成為被忽略的一方.因此，教師要合理構建互助學習體系，即選擇差距較小的學生互相幫助，或者同層次學生互助，逐步形成連環(huán)式互助學習體系.

2.創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生參與熱情

環(huán)境對于學生學習的影響不容忽視.對于教學情境的創(chuàng)設，如問題情境，可以引發(fā)學生思考.從建構主義角度來看，學生在面對問題時會充分利用已有知識，以此來解決問題.因此在教學中，教師選取新知識作為情境創(chuàng)設背景，強調(diào)知識之間的邏輯關系，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，從而簡化新知識學習難度.長期堅持下去，學生將會自主發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，構架高中數(shù)學知識體系.不僅如此，情境創(chuàng)設所選取的內(nèi)容，可以選擇與學生日常生活有關的內(nèi)容，調(diào)動學生參與熱情，拉近學生與知識之間的距離.同時，在教學中，加強對學生自主、互助學習情況的記錄，對學生學習提出針對性指導.

3.實施合作教學，增進生生依賴性

從本質(zhì)上來看，合作學習是在成員之間建立互相依賴關系.如果成員之間缺少依賴關系，無法共同完成一項任務.因此，在合作教學中，教師要采取多種方式增進學生之間的依賴關系，合理分配小組角色、或者給予獎勵等，引導成員能夠圍繞著同一目標努力.一般來說，小組規(guī)模越大，對成員的社交能力要求越高，相比較來看，5～6人的小組較10人小組更容易組織起來，且對于任務的分配更加簡單，執(zhí)行力度更高.對于合作學習時間的分配，應將合作學習控制在60%左右，而個體學習時間控制在20%，以此來提高教學有效性.

4.加強課堂練習，實現(xiàn)效果反饋

及時組織練習活動，能夠有效檢驗教學成果，為后續(xù)教學活動的有序開展提供更多保障.因此在實踐中，教師要加強課堂練習，及時反饋教學成果.對于習題的選擇，要堅持針對性原則，確保習題與新知識點有機結合，突出重難點.同時，在此過程中，要充分考慮高中數(shù)學知識特點及規(guī)律，還要透過不同的題型向學生滲透知識，指導學生對此類題目有所把握，形成類型化解題思路.針對不同層次的學生，教師要布置不同的任務，對于能力較高的學生，要布置創(chuàng)新型題型，在幫助學生掌握新知識點的同時，發(fā)展綜合創(chuàng)新能力.

科學、合理的教學評價，能夠調(diào)動學生熱情，因此教學評價不容忽視.教師要盡可能摒棄傳統(tǒng)“成績評定”、“等級評定”等方式，采用激勵、自我及小組等多元評價方式，提升學生課堂表現(xiàn)力，為學生提供展示自我的機會.在評價中，教師還要根據(jù)評價結果，反思自身教學中存在的不足之處，及時調(diào)整教學方法，以此來提高教學質(zhì)量.

根據(jù)上文所述，數(shù)學作為高中教學體系的基礎課程，其在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用.但傳統(tǒng)教學方式的實施，導致教學效果不盡人意.而自主互助學習型課堂教學策略，以其自身先進性、靈活性優(yōu)勢，能夠調(diào)動學生參與熱情，引導學生參與新知識學習中，發(fā)散思維，更好地掌握新知識.同時，通過小組合作學習，能夠轉變師生角色，突出學生主體地位，放手讓學生自主解決問題.此外，教師還要加強對課堂教學的評價，使得師生能夠對自身教學和學習具有更加全面的認識，及時發(fā)現(xiàn)問題，并予以調(diào)整，不斷提高教學有效性，從而促進高中數(shù)學教學改革進一步發(fā)展.

參考文獻：

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