嚴(yán)林珠

(江蘇省南通市南通市第二中學(xué) 226002)

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為物理知識(shí)應(yīng)以課堂講解為主，主張通過練習(xí)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理.但隨著高考的改革，出現(xiàn)了更多的創(chuàng)新型題目，學(xué)生在解決這類題目時(shí)出現(xiàn)缺乏解題思路的情況，主要是學(xué)生創(chuàng)新能力不足.為此，廣大教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法.

一、轉(zhuǎn)變師生觀念，建立創(chuàng)新意識(shí)

要想在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變師生觀念.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師講解為課堂主體，學(xué)生負(fù)責(zé)聽講、聽懂，很多學(xué)生都把教師視為權(quán)威、以教師的講解作為標(biāo)準(zhǔn)答案，這導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新受到束縛，影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.所以教師應(yīng)著力轉(zhuǎn)變師生觀念，首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的師尊生卑理念，建立一種學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體的理念，比如進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)，很多教師都缺乏良好的途徑，教師可以通過專業(yè)的課程學(xué)習(xí)來了解先進(jìn)的教學(xué)理念，比如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)來了解創(chuàng)新教學(xué)理念，了解開展創(chuàng)新教學(xué)的基本方式.但教師一定要注意多學(xué)習(xí)新的教學(xué)應(yīng)用方法，教師可以通過閱讀最新的研究文獻(xiàn)、與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流來了解教學(xué)開展方法.比如在物理知識(shí)講解上，很多教師都習(xí)慣課堂講解，而創(chuàng)新教學(xué)理念要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，這就需要教師將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)，但很多教師就會(huì)產(chǎn)生困惑，學(xué)生在課堂上自學(xué)效率很低，很難完成教學(xué)任務(wù)，教師在與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流之后，了解到課前預(yù)習(xí)、課上討論的方法，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中完成簡(jiǎn)單物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)復(fù)雜知識(shí)有一個(gè)印象，然后在課堂上讓學(xué)生通過討論、實(shí)驗(yàn)等方式來完成復(fù)雜物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的.在學(xué)生自學(xué)過程中，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí).

另外，教師也要注意在教學(xué)過程中幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生擺脫依賴教師的心理，讓學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握大部分知識(shí).在學(xué)生剛接觸課前預(yù)習(xí)時(shí)，可能不知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、抵觸課前預(yù)習(xí)，教師可以通過課前預(yù)習(xí)微視頻來培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中感受到成功，從而激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣.教師再進(jìn)行合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，比如教師可以在課堂討論中讓學(xué)生發(fā)表自己見解，讓每個(gè)學(xué)生都提出不同觀點(diǎn).

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣

教師也要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣.在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以從學(xué)生現(xiàn)有的興趣愛好出發(fā)，將學(xué)生的興趣愛好遷移到物理學(xué)習(xí)上來，從而激發(fā)學(xué)生的物理創(chuàng)新興趣.教師可以通過與學(xué)生交流來了解學(xué)生的興趣愛好，比如教師可以在上課前與學(xué)生聊天，在課堂上詢問學(xué)生的興趣愛好，在學(xué)生放學(xué)后加入學(xué)生的班級(jí)QQ群，與學(xué)生聊天，在與學(xué)生的充分交流中了解學(xué)生的興趣愛好.比如教師在與學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡籃球，就可以在課堂上與學(xué)生一起分析籃球活動(dòng)中的受力情況，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的相關(guān)知識(shí).另外，教師還可以在課堂中加入有趣的素材來提升課堂趣味性，從而激發(fā)學(xué)生興趣，比如教師在講解《彈力》時(shí)，可以選擇有趣的素材，如最近的時(shí)事新聞奧運(yùn)會(huì)，將奧運(yùn)會(huì)中出現(xiàn)的弓箭比賽作為素材，然后引領(lǐng)學(xué)生去分析射箭過程中的受力情況，進(jìn)而引申到彈力知識(shí)的學(xué)習(xí)上.學(xué)生對(duì)于最近發(fā)生的重大事件非常感興趣，非常關(guān)注奧運(yùn)會(huì)，再加上教師的精心引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)彈力知識(shí)的學(xué)習(xí)非常感興趣.在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣.比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彈力知識(shí)之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中更多的彈力現(xiàn)象，讓學(xué)生去熟悉彈力知識(shí)，有些學(xué)生也會(huì)提出錯(cuò)誤的例子，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)新的力學(xué)知識(shí).

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力

在高中物理學(xué)習(xí)中，教師也要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方式來進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，讓學(xué)生以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù).比如教師可以讓小組學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、解決物理習(xí)題、上臺(tái)講解物理知識(shí)，通過小組完成綜合型任務(wù)，學(xué)生可以獲得物理知識(shí)、綜合能力的全面提升.另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由組合完成課外物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如學(xué)生在參加奧林匹克物理競(jìng)賽時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在賽前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行合作，在練習(xí)時(shí)互相幫助，互相激勵(lì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.通過長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)得到穩(wěn)固，其合作能力也會(huì)大幅提升.

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.廣大教師可以參考本文方案，更新師生理念，建立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣，并通過合作學(xué)習(xí)逐步提升其創(chuàng)新能力、合作能力、交流能力、表達(dá)能力.

參考文獻(xiàn)：

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