吳建芬

(江蘇省吳江中學(xué) 215200)

微課，即微型視頻，具有容量小、內(nèi)容精的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能打破傳統(tǒng)講解模式，表面枯燥講解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，還能有效激發(fā)其興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在微課引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，重點(diǎn)掌握概念、規(guī)律以及方法，合理運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，以此促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展.

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，激活思維

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用十分顯著，可以靈活運(yùn)用于教學(xué)全程，充分激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)活力課堂的構(gòu)建.其中，預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，不僅能幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，還能促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)有效展開(kāi)，以此落實(shí)課堂目標(biāo).

在以往的教學(xué)中，大部分教師受到應(yīng)試制度和課時(shí)安排的影響，很大程度上忽視了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一度影響教學(xué)效率.對(duì)此，就要運(yùn)用微課積極改善，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)合理設(shè)計(jì)，提煉出教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知誰(shuí)成視頻，在正式教學(xué)前分享給學(xué)生，讓其自主觀看，幫助其形成初步認(rèn)知，明確教學(xué)目標(biāo)，提高聽(tīng)課效率，為之后的深入探究奠定扎實(shí)基礎(chǔ).在教學(xué)“空間幾何體的直觀圖”時(shí)，由于內(nèi)容難度較大，對(duì)學(xué)生空間想象以及抽象思維能力要求較高，如果開(kāi)門見(jiàn)山直接講解，不僅效果不佳，而且會(huì)增加學(xué)生畏難情緒，得不償失.為了避免這一問(wèn)題，我就制作視頻布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，了解斜二測(cè)畫法，以此了解直觀圖.這樣一來(lái)，學(xué)生就能在微課視頻的刺激下高效預(yù)習(xí)，形成初步空間思維.在此基礎(chǔ)上，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還有利于難點(diǎn)的突破，幫助其了解在平行投影下畫空間圖形與在中心投影下畫空間圖形兩種方法.

通過(guò)這一設(shè)計(jì)，學(xué)生借助預(yù)習(xí)不僅提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確課堂目標(biāo)，還激發(fā)了自主探究興趣，一定程度上進(jìn)行“超前學(xué)習(xí)”.久而久之，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助其掌握思考探究的方法，有效突破難點(diǎn)，完成預(yù)期目標(biāo).

二、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)能力

課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生是課堂的主體，作為主導(dǎo)我們的教師精心設(shè)計(jì)，合理安排，靈活運(yùn)用微課展開(kāi)引導(dǎo)，嘗試結(jié)合微課表征創(chuàng)設(shè)合理情境，讓教學(xué)重難點(diǎn)的講解有所依托，由此便能吸引學(xué)生注意力，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下積極探究，無(wú)形中形成聚焦意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)理解，將抽象內(nèi)容具化，扎實(shí)掌握.

數(shù)學(xué)源于生活，大多數(shù)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，抓住這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)就要合理設(shè)計(jì)情境，將問(wèn)題置于一定情境中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率.在使用微課教學(xué)時(shí)，要結(jié)合文本自然導(dǎo)入，快速抓住學(xué)生吸引力，幫助其融入，以此推動(dòng)教學(xué).在講解“空間幾何體的三視圖”時(shí)，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我就一改教法，先聲奪人，借助微課模擬空間幾何體的三視效果圖，以此吸引學(xué)生注意力.在這之后就結(jié)合文本引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上深入了解.在這一過(guò)程中，為了幫助學(xué)生了解，我就再次使用微課，展現(xiàn)其三維圖在生活中的運(yùn)用，以此深化認(rèn)知.這樣一來(lái)，就有效突出教學(xué)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下積極探究，充分思考，以此優(yōu)化要點(diǎn)講解，提升教學(xué)效果.

在這一教學(xué)中，微課的靈活運(yùn)用幫助我們牢牢抓住課堂三“點(diǎn)”，即教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，讓整體教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.具體講解時(shí)，可以分層突破，先集中火力解決重難點(diǎn)，之后根據(jù)學(xué)情帶領(lǐng)學(xué)生解疑答惑.與此同時(shí)，注意發(fā)揮微課的作用，在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)上建模，將抽象內(nèi)容具化，以此提升教學(xué)效果.

三、拓展提升，發(fā)展素養(yǎng)

課堂雖然是教學(xué)的主陣地，但課堂的結(jié)束并不意味教學(xué)的結(jié)束，“唯課堂”論是不提倡的.意識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)之外就要注重拓展延伸，一方面彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，及時(shí)補(bǔ)充，完善學(xué)生認(rèn)知；另一方面就可以落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求，讓其在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)提升，促進(jìn)綜合能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展.

具體實(shí)施時(shí)，我會(huì)借助微課布置不同層次、難度的作業(yè)，讓不同能力水平的學(xué)生自由選擇.在這一過(guò)程中，我會(huì)注重作業(yè)難度，突出層次，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提上開(kāi)展變式訓(xùn)練，以此拓展學(xué)生思維.與此同時(shí)，我會(huì)制作微課視頻，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行內(nèi)容遷移，滿足多元化的發(fā)展需求.在講完“直線的傾斜角與斜率”內(nèi)容后，我就設(shè)計(jì)了作業(yè)，以微課的形式呈現(xiàn)，其中包含基礎(chǔ)題、提升題以及拓展題，拓展題是一道綜合題與變式題：

綜合：已知兩點(diǎn)A(-3,4)，B(3,2)，過(guò)點(diǎn)P(2，-1)的直線l與線段AB有公共點(diǎn)，求直線l的斜率k的取值范圍.

變式：若存在三點(diǎn)A(3,1)，B(-2，k),C(8,1)能構(gòu)成三角形，求實(shí)數(shù)k的取值范圍.

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，就能改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的作業(yè)形式，滿足不同能力水平學(xué)生的需要，讓其在訓(xùn)練中提升、發(fā)展，獲得相應(yīng)的進(jìn)步，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升.

總之，微課作為一種新興教學(xué)手段，不僅能輔助教學(xué)，還能優(yōu)化課堂，緊跟新課改促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建.在這一過(guò)程中，我們要深入鉆研，反復(fù)思考，扎實(shí)把握微課在教學(xué)中的作用，靈活實(shí)施，使得學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下積極探究，讓課堂煥發(fā)新生活力.

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