徐 勇

(江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學 226300)

在新課標模式下，我國高中教學一直秉承“以人為本”的教育理念，實現素質教學，通過不斷優(yōu)化教學方法，調整教學模式，從多個角度，重視學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.本篇文章通過分析高中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要作用，探析培養(yǎng)學生核心素質的主要途徑，期望對高中生物教育帶來幫助.

一、核心素養(yǎng)簡析

教學中的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，與通?！八仞B(yǎng)”培養(yǎng)定義不同.“核心素養(yǎng)”主要指學生具有應具有“高級素質”，具有創(chuàng)新能力和高級思維，擅長與他人合作，具有團體責任心.具有良好的語言交際能力，掌握語言交流技巧；具有信息素養(yǎng)，能夠有效的利用科技手段，提高學習和工作效率.同時核心素質教育也注重學生自控力的培養(yǎng)，使學生具有“自我把握人生”的能力.從生物教學角度看，核心素質不僅重視學生生物基本知識的掌握，也重視學生未來發(fā)展能力的培養(yǎng).

二、高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)尺度

1.品德培養(yǎng)尺度要求

高中是學生由中學生變成大學生或步入社會進行工作的過渡階段，將承擔起建設祖國的重要任務.要想成為一位優(yōu)秀的社會主義建設者，必須具有優(yōu)秀的品德.所以在高中科目教學中應注重學生個人品德修養(yǎng)的塑造，具有社會責任感，擁護黨，熱愛祖國，關心愛護他人，懂得回報、奉獻社會.

2.能力培養(yǎng)尺度要求

在高中生物教學中應加強對學生科學素質能力的培養(yǎng).學生要具有一定的科學知識，熟悉生物科學實驗基本方法，熱愛科學，樹立正確的科學思想，能夠將科學知識有效的運用到實際生活中.

三、高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.優(yōu)良品德的培養(yǎng)

優(yōu)良品德的培養(yǎng) ，離不開教師日常的德育工作.幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德，使學生能夠以樂觀積極的態(tài)度面對生活中的各種挑戰(zhàn)，是每位教師義不容辭的責任.在生物教學中可從以下幾方面入手：首先是生物教師的自我完善.在日新月異的今天，生物教師應不斷汲取新知識，完善自我.生物教學方式應滿足當前教學理論及先進育人理念.強化自己的專業(yè)知識，銳意進取，開拓創(chuàng)新，不斷夯實自己，從而使自己成為現代生物教學改革的領路人.同時，生物教師還應及時與學生進行溝通，幫助他們解決學習和生活上的困難.其次注重對學生思想品德的教育工作.德育工作不是對學生進行思想束縛，而是幫助學生培養(yǎng)道德判斷能力.而且生物教師應積極得為學生樹立良好的榜樣，做到“其身正，不令而行”.生物教師在實際教學工作中，凡是要求學生的，首先自己應做到，只有這樣，在良好的環(huán)境下，學生會無形中養(yǎng)成良好的品質.生物教育工作者，只有嚴格要求自己，當好領頭雁，并時刻督促、鼓勵學生，才能幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質.

2.高中生能力培養(yǎng)措施

(1)不斷優(yōu)化教學方法

生物教師應根據課題要求，優(yōu)化調整教學方法，譬如利用情景導入法、分組合作探究法等新型教學方法，提高高中生學習主動參與性，激發(fā)學生對知識渴望，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣.提高生物教學質量和講課效率，培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的根本.

①學生學習熱情的激發(fā)

在生物教學中，一個優(yōu)質的情景導入，是生物課堂教學成功的重要因素.通過情景導入，激發(fā)學生探究欲望和學習熱情.生物教師依據授教內容，有針對性的提出猜想與假設，通過運用實驗教學，提高學生學習興趣，調動學生科學思維，使其進入探究狀態(tài).運用這種方法，有利于培養(yǎng)學生積極探究和創(chuàng)新能力，對學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用.

②分組合作探究教學法

在生物教學中，運用分組合作探究法，不僅有助于提高學生語言交際能力，還有助于提高教學效率.在小組中探討中，學生互相交流、學習，發(fā)表自己的觀點，并獲取有價值的信息.組內分工，使每一位學生都有事可做.通過小組探究，使學生思維得到拓展，提高了與他人合作互助的能力.

③注重學生科研能力的開發(fā)與培養(yǎng)

高中時期是學生的黃金時期，也是人生規(guī)劃的關鍵期，注重對學生科研能力的開發(fā)與培養(yǎng)，對學生將來的發(fā)展具有重要意義.生物教師在教學時，應認真觀察學生對科學研究的態(tài)度，對喜歡科研，具有科研資質的學生進行指引.生物教師可通過設置實驗問題，挖掘具有科研資質的學生，使這樣的學生能夠具備更深的科學素養(yǎng)，進而為祖國的科研發(fā)展貢獻出自己的力量.

(2)注重實驗教學

生物課程是基于實驗探究的的一門學科，知識概念都是立足于事情本質的.因為有章可循，生物教師在進行教學課件制作時中，應使知識的傳授緊靠最初探究過程.在進行問題假設時，通常采用“探究教學法”，探究式教學能夠提升學生創(chuàng)新能力.眾所周知，科學的探究是無止境的.高中生在進行生物學習時，不能止步于當前的生物研究成果，應在知識扎實的情況下，勇于探索新知識，敢于創(chuàng)新.伴隨著社會日新月異的發(fā)展，各個領域都在進行著創(chuàng)新發(fā)展.生物教師只有注重實驗教學，激發(fā)學生創(chuàng)造力，才能更好的培養(yǎng)學生核心素質，進而為社會輸送更多的人才.

綜上所述，在高中生物中，生物教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)就必須緊跟時代發(fā)展潮流，不斷優(yōu)化教學方法和自我反省，重視學生優(yōu)良品德教育工作，倡導實驗教學，鼓勵學生進行探索創(chuàng)新，才能為祖國的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才.